如何優(yōu)化小學(xué)教學(xué)課堂

丁坤

【摘 ?要】 隨著社會的發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求越來越高，而掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想、方法已是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的基本文化素養(yǎng)之一。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教育受“應(yīng)試教育”的影響，或多或少地存在重教輕學(xué)、重知識輕能力、重模仿輕創(chuàng)作和重學(xué)會輕會學(xué)的現(xiàn)象，這樣的舊教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的發(fā)展。要克服這些不良傾向，應(yīng)以優(yōu)化課堂教學(xué)為宗旨，以開發(fā)學(xué)生身心潛能，提高學(xué)生素質(zhì)為核心來進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教學(xué) ?優(yōu)化課堂 ?方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，小學(xué)的教學(xué)不論怎樣改革，優(yōu)化課堂教學(xué)還是提高教學(xué)效率的重要手段。那么應(yīng)如何才能更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更快地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？下面談?wù)剮c(diǎn)小小的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中體驗(yàn)積極的情緒，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)效率的提高。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生最積極，最活躍的心理因素。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。積極的思維活動是建立在濃厚的興趣及豐富的情感基礎(chǔ)上的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要優(yōu)化課堂教學(xué)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間。讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，大膽想象，任意表達(dá)，敢于創(chuàng)新立異。還要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的思維熱情和情境使學(xué)生處于一種思維的狀態(tài)，從而能達(dá)到讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)的目的。比如在教學(xué)“能被2、5和3整除”的數(shù)一課時(shí)，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們來做一個(gè)游戲，不管你們?nèi)我鈭?bào)出一個(gè)數(shù)，老師都能很快地判斷出這個(gè)數(shù)能否被2、5和3整除?！睂W(xué)生活躍極了，都想出題考考老師，很多同學(xué)說出了很多個(gè)多位數(shù)。老師不僅判斷得對，而且還很快。學(xué)生的興趣這時(shí)被激發(fā)了，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、掌握新知，使他們的思維能力獲得較快的發(fā)展。

二、更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生雖然能夠接受知識，但這是被動的。這樣的教學(xué)侵占了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時(shí)間，縮小了學(xué)生主動思維的時(shí)間，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。課改后，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程。倡導(dǎo)接受和主動體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓現(xiàn)實(shí)、有趣的、探究性的學(xué)習(xí)活動成為學(xué)習(xí)的主要方式。對教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。課改還要求改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓自主的、合作的、交流的學(xué)習(xí)活動成為學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出趣味性、探究性、過程性、實(shí)踐性，讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能，為培育創(chuàng)新人才堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)要明確、全面

教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定是教師的重點(diǎn)工作，而教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)可謂是重中之重。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程觀念將知識與能力、過程和方法，情感與態(tài)度并行提出，三維目標(biāo)不是并列的關(guān)系，這三個(gè)維度目標(biāo)是融為一體的一個(gè)整體，緊密結(jié)合，互相支撐。這三者是在同一過程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)的，相輔相成。教學(xué)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要使用融合式分述，避免并列式分述，使教學(xué)目標(biāo)全面、具體，準(zhǔn)確、簡潔。

四、教學(xué)內(nèi)容要鮮活

教材是實(shí)施教學(xué)的工具，而不是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們是用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。課堂是師生活動的舞臺，教師要扮演著引導(dǎo)者、合作者等多種角色，使課堂開放了，使課堂“活”起來。以“生活”為依托，使課堂教學(xué)鮮活起來。

課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇地進(jìn)行開放教學(xué)，以開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識”后，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：“五一”期間，東山嶺旅游區(qū)為吸引游客，特推出如下優(yōu)惠政策：團(tuán)體購票滿50張或50張以上的一律打八折，購票滿40張一律打八五折，滿30張的打九折，30張以下一律按原價(jià)每張15元。現(xiàn)有30位旅客到文明公園去玩，請你幫他們設(shè)計(jì)幾種購票方案，并挑選出你認(rèn)為最佳的購票方案。在這一過程中，學(xué)生時(shí)而迷茫、困惑，時(shí)而輕松、快樂，這是單一答案的封閉式教學(xué)中難以做到和不可能見到的，這樣的活動方式既能給學(xué)生帶來愉悅，又能使學(xué)生牢固掌握知識，何樂而不為呢？

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一定的情境，對學(xué)生進(jìn)行開放式的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽猜想，對一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。這樣的課堂教學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇地進(jìn)行開放教學(xué)，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。有效地優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

五、教學(xué)方法要靈活、多樣

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，就要通過教學(xué)方法的最優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展的有秩序的相互聯(lián)系的活動方法，由于活動是多方面的，所以教學(xué)方法也是多種多樣的，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征、學(xué)校的具體條件等充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對教材中基本概念和基本法則展開思維，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的依靠已有知識去理解新知識，突出教學(xué)內(nèi)容中的核心的基本概念，以簡馭繁。

小學(xué)數(shù)學(xué)中常用教學(xué)方法有演示法、講解法、動手操作法、 舉例驗(yàn)證法、猜測法。適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)法選擇最優(yōu)化教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的關(guān)鍵。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，采用動態(tài)方式：在屏幕上顯示一個(gè)小圓點(diǎn)，從這一圓點(diǎn)作一條線段，同時(shí)閃爍著這個(gè)圓點(diǎn)及這條線段，并使線段旋轉(zhuǎn)一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。接著，再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線段，分別閃爍出圓點(diǎn)和這兩條線段，使學(xué)生認(rèn)識圓各部分的名稱。這樣的動態(tài)顯示，使看似靜止的事物活動起來，化靜為動。這種演示教學(xué)法使抽象的問題簡單化，使學(xué)生獲得正確、清晰的圓的概念。教學(xué)中，教師有效地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使優(yōu)化教學(xué)過程落到實(shí)處，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

又如，在“扇形面積公式”的教學(xué)時(shí)，抓切入點(diǎn)，從扇形近似于三角形入手，引導(dǎo)學(xué)生分析弧長相當(dāng)于底，半徑相當(dāng)于高。從而推導(dǎo)出與書上結(jié)論一致的公式。這種例證先大膽假設(shè)，再通過嚴(yán)密的推理尋求理論支撐的過程，既是數(shù)學(xué)老師的教學(xué)手段之一，也是應(yīng)該教給學(xué)生的重要數(shù)學(xué)技能。運(yùn)用多樣化教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)的效益，已成為新課程改革的一項(xiàng)新任務(wù)。

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果，是一門藝術(shù)，注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師們必然要面對的一個(gè)問題。只有在平時(shí)多思考，多研究，多實(shí)踐，才會在課堂教學(xué)中闖出一片自己的天空來。