談美術(shù)隨堂欣賞提高學(xué)生圖像識讀能力的有效方法

梁思棋

【摘 要】 圖像識讀的生成和提高離不開課堂這個教學(xué)陣地，在美術(shù)課的隨堂欣賞中教師選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會讀圖，通過讀圖建構(gòu)知識體系，使課堂從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 隨堂欣賞 ?圖像識讀 ?提高

目前，社會屬于“讀圖時代”，學(xué)生通過讀圖認識和了解這個社會并獲取基本的知識和經(jīng)驗。圖像識讀的生成和提高離不開課堂這個教學(xué)陣地，在美術(shù)課上，經(jīng)常要教會學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會讀圖，根據(jù)圖的含義來理解課本的知識，從而完成教學(xué)任務(wù)。那采用何種欣賞方法才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力呢？這就需要教師依據(jù)教材和課標，根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇合適的欣賞方法有效地提高學(xué)生的圖像讀圖能力。在美術(shù)課的隨堂欣賞中教師選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會讀圖，通過讀圖建構(gòu)知識體系，使課堂從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。以下針對“隨堂欣賞如何提高學(xué)生圖像識讀能力”這個問題進行四方面的闡述。

一、采用自主欣賞圖片的方法，提高學(xué)生的圖像識讀能力

自主欣賞，就是學(xué)生個人依靠自己現(xiàn)有的知識水平去欣賞。從自我的角度、個人的眼光去觀察作品，探討作品的內(nèi)涵，思考并提出質(zhì)疑;自主欣賞，自主發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。美術(shù)的自主欣賞能力，在日常生活中是時常要用到的，自主欣賞能力的高低，往往能反映一個人的精神世界，所以作為美術(shù)教師應(yīng)該在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力，從而提高學(xué)生美術(shù)圖像識讀能力。如執(zhí)教人教版五年級下冊《寫意蔬果》等國畫課，教師可以出示圖片《蔬果冊》，引導(dǎo)學(xué)生觀察這件作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容，它采用什么美術(shù)表現(xiàn)形式？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，欣賞圖片所表現(xiàn)的主題，簡潔明了，又讓學(xué)生明確這節(jié)國畫課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)主題選擇突出課題的圖片進行場景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生獨立欣賞，得出畫面所隱含的主題和老師所需要的答案。在執(zhí)教人教版《美麗的紋樣》時，我通過引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞貴州布依族婦女制作的蠟染頭巾圖案紋樣，了解中國傳統(tǒng)紋樣，從中感受紋樣的魅力。并提出問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的回答進行歸納總結(jié)，使學(xué)生在自主的過程中學(xué)會欣賞紋樣，感受中國傳統(tǒng)紋樣的魅力。這樣，通過自主的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和掌握知識的能力，學(xué)生由被教轉(zhuǎn)為“自己學(xué)”，提高了個人的圖像識讀能力。

二、采用對比欣賞作品的方法，提高學(xué)生的圖像識讀能力

對比欣賞教學(xué)法就是在教學(xué)中收集跟教學(xué)任務(wù)相關(guān)的層次不同的或者效果不同的作品進行比較，讓學(xué)生通過觀察、分析作品之間的差異，從中吸收優(yōu)秀作品的構(gòu)思、表現(xiàn)形式;并且通過比較，讓學(xué)生體驗不同類型的藝術(shù)作品風格，使學(xué)生的思維和判斷力得到發(fā)展，以提高學(xué)生的圖像識讀能力。教師經(jīng)常通過出示不同的藝術(shù)作品，讓學(xué)生對比欣賞，通過比較得出不同作品的藝術(shù)風格，或者通過對比解決教學(xué)中的知識點。最經(jīng)常采用對比欣賞這個方法是在評價學(xué)生作業(yè)的時候，通過互相對比欣賞的過程，把自己的作品和別人的作品進行比較，從中找出創(chuàng)作的優(yōu)劣，對自己的創(chuàng)意實踐又進一步吸收和再整理，從而提高自己的圖像識讀能力。教師在這一環(huán)節(jié)中，經(jīng)常要采取對比的欣賞方法，引導(dǎo)學(xué)生通過主題和形式的比較，優(yōu)點在哪，哪些需要改進，從而更深入地理解本節(jié)課的重點。如人教版的《設(shè)計文化衫》這一課，學(xué)生在對學(xué)生作品進行評價時，可先讓學(xué)生自行選擇，挑選出自己最喜歡的一件作品，說說為什么，它和其他作品有何不同，你最喜歡哪一方面，引導(dǎo)學(xué)生從主題的表現(xiàn)、色彩及形式上進行點評，在比較欣賞中不斷讓學(xué)生思考，促進自己對作品的理解進一步提升，從而促進學(xué)生圖像識讀能力的提高。

三、采用“四步欣賞法”欣賞優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的圖像識讀能力

四步欣賞法即讓學(xué)生對作品進行描述、分析、解釋和評價。讓學(xué)生在讀圖的時候先對作品進行具體直觀的描述，再分析相關(guān)的內(nèi)容，并進行技法的解釋和對作品的客觀評價，使學(xué)生能更好地感受到藝術(shù)作品的魅力。

隨堂欣賞采用“四步欣賞法”，在教學(xué)過程中為了解決教學(xué)中的重點及難點，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖或者出示與課堂教學(xué)重點相關(guān)的經(jīng)典圖片，讓學(xué)生讀圖。首先，學(xué)生通過圖像識讀，把他們自己所看到的畫面等內(nèi)容描述一下;第二，讓學(xué)生對作品的形式語言，如構(gòu)圖、色彩、材料等進行分析;第三，接著讓學(xué)生解釋作者是如何表現(xiàn)主題的，當時的社會是什么情況，畫家是如何創(chuàng)作的;最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗對作品進行評價。比如人教版三年級上冊《快樂的回憶》課中的范圖《呼喚》，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的過程中可采用“四步欣賞法”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察，描述畫面表現(xiàn)什么內(nèi)容，兩個小朋友在做什么？再分析作品構(gòu)圖如何，畫面為什么采用明快的色彩？再解釋當時藝術(shù)家想表現(xiàn)什么情感，哪些地方體現(xiàn)快樂？最后說一說自己對作品的評價。根據(jù)問題回答畫面的主題是什么，用什么形式體現(xiàn)，表達了作者什么樣的情感？學(xué)生通過四步欣賞，從個人角度把作品從主題、色彩、構(gòu)圖等加以分析，探討作品所傳達出的快樂的氛圍。學(xué)生在分析解釋的過程中，圖像識讀能力提高了，并將欣賞所得的技巧、方法和內(nèi)容等用到自己的創(chuàng)作中，間接提高了個人的美術(shù)表現(xiàn)能力。

四、采用小組合作討論欣賞作品的方法，提高圖像識讀能力

小組合作討論欣賞作品的方法為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，通過學(xué)生之間的互相討論、相互補充和提高，使他們真正進行自主學(xué)習(xí)和參與討論。這樣不同層次的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中各得其所，在不同的欣賞觀點中生成對圖像的識讀。

在美術(shù)課的隨堂欣賞中，為了得出這節(jié)課創(chuàng)作的知識點，改變以前以教師為主的授課方式，采用小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作去欣賞作品，主動融入到學(xué)習(xí)中，通過觀察、討論的方式，結(jié)合個人的知識和生活體驗去感受作品所表達的思想與情感，從中獲得對圖像的深刻認識。在互相討論的過程中，學(xué)生獲得了積極的情感交流，使?jié)撛诘哪芰Φ靡园l(fā)揮出來;學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力也得到培養(yǎng)，為以后的欣賞評述打下基礎(chǔ)。當然不是所有的欣賞環(huán)節(jié)都可以用小組討論，有的問題過于簡單，沒有必要拿來討論，有的不適合討論，所以要根據(jù)課程的需要進行設(shè)置，以提高課堂的效率。

例如人教版三年級下冊《立體的畫面》一課，為了讓學(xué)生更好地了解浮雕的特征和它與圓雕的區(qū)別，教師可提前設(shè)置任務(wù)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生提前根據(jù)學(xué)習(xí)單收集資料，并四人小組合作，通過觀察欣賞“山西大同九龍壁”、硬幣及圓雕光頭強人偶，共同討論探究立體的畫面有什么特征，浮雕與圓雕的區(qū)別。通過小組合作學(xué)習(xí)，在討論的基礎(chǔ)上感知圖像的造型、色彩、空間等特征，從材料、技法、風格角度識別圖像的類型，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理美術(shù)作品信息的能力。第八屆中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)活動中，上海徐蘇彬老師的《胖胖瘦瘦的人》就讓學(xué)生通過觀察胖和瘦的人的圖片，通過小組討論甄選有關(guān)美術(shù)作品的內(nèi)容形式和本課要表現(xiàn)的內(nèi)容等相關(guān)知識，閱讀思考圖像的內(nèi)涵，獲得新知識的能力以及交流與合作的能力，有助于美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的發(fā)展，更好地提高圖像識讀能力。

綜上所述，我們不難看出在美術(shù)課隨堂欣賞中，可以采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的圖像識讀能力。以上主要是在課堂上比較常用的欣賞方法，學(xué)生通過體驗、認識及內(nèi)化等過程逐步形成的相對穩(wěn)定的思考問題、解決問題的思維方法和價值觀，初步得到認識世界和改造世界的世界觀和方法論。當然，在課堂上教師要靈活應(yīng)用不同的教學(xué)手段，把握正確的價值導(dǎo)向，心中裝著學(xué)生，要自然且有意識地提高學(xué)生的圖像識讀能力，潛移默化地影響學(xué)生素養(yǎng)的生成。讓學(xué)生更好地感受、領(lǐng)會現(xiàn)實生活和藝術(shù)作品中的審美內(nèi)涵，讓他們自信、開朗地表達自己的情感，使學(xué)生的美術(shù)情感得到升華，讓他們的美術(shù)作品具有蓬勃的生命力、少年的活力、少年的創(chuàng)意和張力。

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