淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

郭絲思

【摘 要】 小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀念和思想品德意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谶@一時(shí)期內(nèi)接受的教育情況和教育側(cè)重點(diǎn)對(duì)其以后的個(gè)人發(fā)展有至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)文化是我國(guó)優(yōu)秀歷史文化之一，傳統(tǒng)文化的教學(xué)一方面能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其了解與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，另一方面也可以讓學(xué)生在了解基本內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)其文化認(rèn)同感。本文結(jié)合傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)滲透策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)文化 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué)策略 ?素養(yǎng)提升

文化內(nèi)容教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容之一，由于語(yǔ)文知識(shí)涉及面較廣，既有基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，也包括與各種文化相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于教材語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)容中的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)化的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生各方面的知識(shí)掌握情況和能力素質(zhì)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容以及小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師需要從細(xì)微的教學(xué)方式創(chuàng)新入手。

一、挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，靈性滲透于語(yǔ)文課堂

為了使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解更加深刻，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透到日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，即在教材知識(shí)講解時(shí)，通過(guò)必要的講解與分析，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師也要避免學(xué)生過(guò)于把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在傳統(tǒng)文化，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，不論是在古詩(shī)文、文言文，還是現(xiàn)代散文的講解過(guò)程中，只要其中涉及與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，教師都可以組織學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使之在掌握閱讀技巧的同時(shí)了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

例如《靜夜思》這首經(jīng)典的古詩(shī)通過(guò)對(duì)寂靜月夜的描寫，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)學(xué)習(xí)不僅要了解具體古詩(shī)的內(nèi)容，還要對(duì)古詩(shī)這一文學(xué)形式有進(jìn)一步的了解。詩(shī)詞創(chuàng)作是我國(guó)歷代文人在日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感抒發(fā)的方式，也是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。小學(xué)生初次接受系統(tǒng)性的古詩(shī)學(xué)習(xí)，教師不僅要通過(guò)細(xì)節(jié)化內(nèi)容的分析，使其了解不同類型古詩(shī)的創(chuàng)作手法以及情感抒發(fā)方面的異同點(diǎn)，還要使其了解古詩(shī)在我國(guó)歷史發(fā)展中的文化價(jià)值，從文化的角度來(lái)進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，將教材古詩(shī)資源效率應(yīng)用到最大化。

二、巧妙引入課外傳統(tǒng)文化，靈性滲透于語(yǔ)文課堂

由于語(yǔ)文教材的編制目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解情況，對(duì)于傳統(tǒng)文化這一內(nèi)容，部分內(nèi)容中可能涉及較多，但仍有一部分知識(shí)涉及較少。為了鞏固學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的掌握情況，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容。因此，教師可以將課外的傳統(tǒng)文化講解與課內(nèi)知識(shí)相結(jié)合，即通過(guò)延伸拓展的形式進(jìn)行教學(xué)。在某一課文或知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，如果其中涉及到了傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，而教材中又沒有給出明確的解釋時(shí)，教師就可以發(fā)揮課外拓展知識(shí)的作用，利用部分課堂時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)的講解。

例如在《陳毅探母》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要幫助學(xué)生解決生字生詞問(wèn)題，熟練朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。其次，由于課文主要表達(dá)了陳毅元帥對(duì)于母親的感恩與愛，這也是我國(guó)優(yōu)秀的精神文化之一。自古至今，“感恩”都是一個(gè)永恒的話題，對(duì)于學(xué)生的感恩教育也是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)方面。借助這篇文章的教學(xué)，教師可以把“感恩父母”這一傳統(tǒng)精神文化作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過(guò)課文細(xì)節(jié)化內(nèi)容的分析與學(xué)生的日常實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。由于課文只以陳毅元帥為例，沒有系統(tǒng)地分析感恩精神在我國(guó)歷史發(fā)展中的傳承，教師可以通過(guò)課外拓展的形式列舉其他的事例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、引入學(xué)生參與實(shí)踐，靈性滲透于語(yǔ)文課堂

對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行靈活運(yùn)用是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于其他方面的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是如此，實(shí)踐都是最好的檢驗(yàn)方式。對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透，教師也可以采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證這一傳統(tǒng)文化。由于傳統(tǒng)文化涉及面較廣，既有文化常識(shí)的理論性內(nèi)容，也有實(shí)踐性較強(qiáng)的操作性內(nèi)容，教師可以結(jié)合具體的情況，組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐，了解這一傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)涵，并且提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師要考慮到實(shí)踐的可行性以及學(xué)生的安全性問(wèn)題。

例如在《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日之一。我國(guó)是由56個(gè)民族構(gòu)成的統(tǒng)一多民族國(guó)家，不同民族都有其各自的民族特色，民族節(jié)日是具體的體現(xiàn)之一。對(duì)于部分漢族學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們對(duì)潑水節(jié)了解不多，對(duì)于潑水節(jié)所蘊(yùn)含的寓意也不了解。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)于各個(gè)民族節(jié)日的理解以及對(duì)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生參與到某一具體傳統(tǒng)節(jié)日的具體習(xí)俗完成過(guò)程中。由于潑水節(jié)的活動(dòng)完成難度較大，教師可以挑選類似于端午節(jié)包粽子等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。

總之，傳統(tǒng)文化教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在這一內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師不僅要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，還要根據(jù)具體的文化形式和文化特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，鞏固學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。在具體的語(yǔ)文知識(shí)講解過(guò)程中，傳統(tǒng)文化的滲透只是教學(xué)內(nèi)容之一，最重要的還是要做到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，了解相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，不要喧賓奪主。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和傳統(tǒng)文化的理解同步提升都是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

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