試析初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中如何植入情境教學(xué)模式

繆麗香

【摘 要】 寫(xiě)作對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。對(duì)此，作文教學(xué)的高質(zhì)量不僅能反映教師較高的教學(xué)水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。目前，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中廣泛用書(shū)面作文訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，形式和內(nèi)容過(guò)于單一。那么，如何在寫(xiě)作教學(xué)中植入情境教學(xué)模式呢？基于此，本文探討在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中植入情景教學(xué)模式的策略有重要意義。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?情境

在初中教學(xué)中，語(yǔ)文課程屬于一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但它對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯有很大的影響。尤其是在寫(xiě)作教學(xué)中，它不僅提高了學(xué)生的詞匯積累和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握，而且從各個(gè)方面提高了學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段學(xué)生的求新心理，充分重視寫(xiě)作情境教學(xué)，有效解決教學(xué)中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化的發(fā)展。

1. 多樣化教學(xué)方法

要想進(jìn)一步推動(dòng)情境教學(xué)模式在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，首先，要擺脫傳統(tǒng)的單一死記硬背教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化;其次，需要將事件的發(fā)展與情感變化相結(jié)合;最后，應(yīng)重現(xiàn)事件的情境教學(xué)，豐富學(xué)生的主觀感受。因此，教師在初中語(yǔ)文寫(xiě)作課上，應(yīng)貼合寫(xiě)作主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的思維參與教學(xué)，給予學(xué)生自由言論、描繪的權(quán)利。學(xué)生在自由言論、描繪的時(shí)候，詞匯表達(dá)能力不斷提升，從而綜合提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)此，借助多媒體設(shè)備的引入，豐富寫(xiě)作情景感受。例如作文話(huà)題：青春。青春對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較熟悉的詞語(yǔ)，寫(xiě)作的范圍比較廣泛。然而，寫(xiě)作的內(nèi)容比較單一，情感往往停留在“沖動(dòng)”的表達(dá)上。因此，教師可以借助多媒體播放一些關(guān)于青春的視頻片段、青春的音樂(lè)等，讓學(xué)生理解青春的態(tài)度不僅僅只有“沖動(dòng)”，還應(yīng)是懵懂、激烈、有自信等多樣復(fù)雜情緒的結(jié)合。只有這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品情感才不會(huì)片面、單一，而是有層次、有內(nèi)容、引人深思的。

2. 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了全面有效地推進(jìn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的情境教學(xué)模式，既要豐富教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)模式的變化，又要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作情境教學(xué)模式的教學(xué)而言，貼近時(shí)代發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的需要，全面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、描述能力，是教學(xué)內(nèi)容改革的主旨。對(duì)于教材內(nèi)容，應(yīng)充分結(jié)合經(jīng)典作品與當(dāng)代文章，保持初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的新活力和根本基礎(chǔ)。對(duì)于課件內(nèi)容，應(yīng)充分結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展需求、當(dāng)前熱點(diǎn)和社會(huì)生活、豐富的生活場(chǎng)景，最大限度地豐富初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的豐富性和真實(shí)性，為學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如作文話(huà)題：我最感謝的一個(gè)人。學(xué)生拿到這個(gè)話(huà)題時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)想感謝的人很多，但要單獨(dú)寫(xiě)一個(gè)卻不知道從哪里寫(xiě)起。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出他們最想寫(xiě)的一個(gè)人，避免學(xué)生隨機(jī)選擇，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容成為流水賬。首先，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，再對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們腦海里現(xiàn)在出現(xiàn)的是誰(shuí)呢？是爸爸媽媽呢？還是爺爺奶奶、外公外婆呢？他們養(yǎng)育你，關(guān)心你的身體，好吃的總給你留著;你生病了，他們帶你到處去看醫(yī)生……還是老師和同學(xué)？當(dāng)你不能解決問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)耐心地向你解釋。當(dāng)你遇到困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)熱情地幫助你?；蛘吣悴徽J(rèn)識(shí)的人？你困惑時(shí)，他……”慢慢地詢(xún)問(wèn)學(xué)生，勾起學(xué)生的回憶，觸動(dòng)學(xué)生的情感。

3. 善于從生活取材情境教學(xué)

每個(gè)學(xué)生看到同一事物的寫(xiě)作思維都是不一樣的，尤其是對(duì)于生活中的事物、案例、任務(wù)所理解的也會(huì)不同。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活，教師從生活中的情景教學(xué)，反映社會(huì)中每個(gè)人的生活態(tài)度，從而形成寫(xiě)作態(tài)度。例如，寫(xiě)作課不拘束于課堂上，組織學(xué)生參觀學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的美及不足之處。學(xué)生一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得很熟悉，認(rèn)為沒(méi)必要去尋找，畢竟每天都學(xué)習(xí)、生活在校園里。這時(shí)，教師給予學(xué)生寫(xiě)作主題，如校園;學(xué)生細(xì)想一下，不知道是從風(fēng)景還是人物、事物上描寫(xiě)。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始情境教學(xué)。首先，讓學(xué)生回憶每天進(jìn)校門(mén)做的第一件事情是什么？進(jìn)入班級(jí)呢？聽(tīng)見(jiàn)下課鈴最常做的事情是什么？校園最常去的地方是哪里？其次，有的學(xué)生表示進(jìn)校門(mén)第一件事情就是與同學(xué)說(shuō)：“早上好”。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么要說(shuō)“早上好”呢？充分激起學(xué)生的寫(xiě)作情感。最后，學(xué)生在對(duì)這些案例進(jìn)行分析時(shí)更能起激發(fā)他們思索的積極性，從而提升了思想深度。

4. 結(jié)語(yǔ)

在新的課程改革時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中更多地利用信息技術(shù)設(shè)備和學(xué)生的生活案例，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展寫(xiě)作思維的局面，充分培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生保持創(chuàng)造性，書(shū)寫(xiě)真情，克服傳統(tǒng)課堂的局限性。同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中植入情境教學(xué)，需要教師精心安排，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮情境教學(xué)模式的作用，提高教學(xué)效果。

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