摘 要:注重幼兒園社會(huì)教育是21世紀(jì)我國(guó)幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。學(xué)前兒童正處于啟蒙啟智教育的重要成長(zhǎng)時(shí)期,加強(qiáng)社會(huì)教育課程的實(shí)踐性有助于推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。本文從增強(qiáng)實(shí)踐性效果的現(xiàn)實(shí)意義入手,著重探討了增強(qiáng)社會(huì)教育實(shí)踐性效果的有效路徑,以期更好地推動(dòng)學(xué)前教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童;社會(huì)教育;實(shí)踐性效果;有效路徑
中圖分類號(hào):G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1673-9132(2019)27-0179-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.171
學(xué)前教育直接關(guān)系著人一生的發(fā)展,加強(qiáng)社會(huì)教育課程實(shí)踐性有助于增強(qiáng)兒童的社會(huì)意識(shí)及社交能力。但當(dāng)前依然存在實(shí)踐性效果不佳的問題,這需要我們不斷開拓教學(xué)思路,融入豐富的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步提升教育質(zhì)量,增強(qiáng)實(shí)踐效果。
對(duì)人一生的發(fā)展而言,學(xué)前教育是終身教育的重要開端。對(duì)于國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展而言,學(xué)前教育也起到了重要的推動(dòng)作用。學(xué)前教育是關(guān)系到億萬(wàn)兒童健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要事業(yè)。辦好學(xué)前教育,實(shí)現(xiàn)幼有所育,這是基本前提;針對(duì)學(xué)前兒童的基本特征增強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)效果,這是重要保障。學(xué)前兒童正處于身心發(fā)展啟蒙的時(shí)期,在這一階段開展社會(huì)教育有助于增強(qiáng)學(xué)前兒童的社交意識(shí),提升學(xué)前兒童的觀察、表達(dá)和交往能力,為其健康成長(zhǎng)提供助力。換言之,社會(huì)教育也可稱之為實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)前兒童在做中學(xué),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。但就當(dāng)前學(xué)前兒童教育現(xiàn)狀而言,依然存在生活教育課程實(shí)踐性效果不佳的問題,過于注重課堂教學(xué)和理論知識(shí)傳授,忽略了生活化場(chǎng)景的融入,因此探究如何增強(qiáng)兒童社會(huì)教育課程的實(shí)踐性已成為當(dāng)前的重要探討課題。
(一)融入多樣化的實(shí)踐活動(dòng)
為了有效增強(qiáng)社會(huì)教育課程的實(shí)踐性,需要教師不斷拓展學(xué)前教學(xué)思路,融入更加多樣化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)前兒童能夠親身參與到豐富的社會(huì)活動(dòng)之中,在實(shí)際交往過程中實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐是指教師創(chuàng)造一定條件,組織學(xué)前兒童親自參與某項(xiàng)活動(dòng),感知、體驗(yàn)或?qū)W習(xí)某種社會(huì)技能的教育活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐給予學(xué)前兒童參與真正社會(huì)生活的機(jī)會(huì),能滿足其好奇心,擴(kuò)展學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知,滿足學(xué)前兒童日益增長(zhǎng)的參與成人活動(dòng)的愿望,并能在參與過程中引發(fā)學(xué)前兒童的社會(huì)情感,培養(yǎng)學(xué)前兒童的社會(huì)行為,使其在社會(huì)實(shí)踐中受到教育和鍛煉。
例如,教師可以定期組織學(xué)生參加社會(huì)參觀活動(dòng),讓學(xué)前兒童能夠直接接觸社會(huì)生產(chǎn)和生活發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng),通過對(duì)實(shí)際發(fā)生的人、事、物的觀察和接觸引導(dǎo)學(xué)前兒童建立基本理解意識(shí)及能力。首先,教師可以確定參觀目標(biāo),如本地的兒童圖書館、兒童活動(dòng)中心及超市等。其次,教師需提前規(guī)劃參觀路線,提前與參觀地點(diǎn)相關(guān)負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系,在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上科學(xué)安排參觀時(shí)間和路線,做好相應(yīng)的參觀前準(zhǔn)備工作。另外還需要注意保護(hù)學(xué)前兒童的人身安全。通過開展類似的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)前兒童能夠真正接觸和融入社會(huì)生活,了解社會(huì)生活中的勞動(dòng)者和發(fā)生的實(shí)際活動(dòng),將社會(huì)生活變?yōu)樯鐣?huì)教育的活教材,進(jìn)一步拓展學(xué)前兒童的社會(huì)視野。
(二)構(gòu)建游戲化場(chǎng)景
基于學(xué)前兒童的身心發(fā)展特征,不宜開展過于復(fù)雜的社會(huì)教育活動(dòng)。游戲可稱為是學(xué)前兒童對(duì)社會(huì)生活的直接想象和有效模仿,如“過家家”等角色扮演活動(dòng),直接體現(xiàn)了學(xué)前兒童渴望參加成人社會(huì)生活的愿望?;谶@一現(xiàn)實(shí)特征,教師可通過游戲化場(chǎng)景的創(chuàng)建,滿足學(xué)前兒童想要參與社會(huì)生活的迫切愿望,進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)教育課程實(shí)踐性的效果。例如,教師可以開展“裝扮我們的家園”的游戲活動(dòng),鼓勵(lì)兒童充分運(yùn)用彩帶、剪紙、彩筆、氣球等裝飾物,通過自身個(gè)性化的審美需求進(jìn)行裝扮,讓每一個(gè)兒童都能夠全身心地投入到創(chuàng)作活動(dòng)之中。在裝扮過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,如兒童之間可能會(huì)存在意見沖突,或者是裝飾材料分配中可能出現(xiàn)不協(xié)調(diào)等問題,這些問題的出現(xiàn)和解決能夠進(jìn)一步提升學(xué)前兒童的社交能力。
(三)加強(qiáng)多方協(xié)同
學(xué)前教育并不是幼兒園和教師一方的責(zé)任,這同樣也需要社會(huì)和家庭的多方參與,通過多方協(xié)同進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)教育的實(shí)踐性,為兒童營(yíng)造更加適合成長(zhǎng)和發(fā)展的積極氛圍。例如,家長(zhǎng)可在家庭生活中有意識(shí)地展開談話活動(dòng),讓家長(zhǎng)和兒童圍繞同一主題自由表達(dá)自身的體驗(yàn)、想法和觀點(diǎn)。如可在家庭活動(dòng)結(jié)束后,家長(zhǎng)針對(duì)兒童身上出現(xiàn)的某些社會(huì)性問題,如怯于與陌生人接觸或在公共場(chǎng)合羞于表達(dá)自我等,都可以通過針對(duì)性的談話了解兒童內(nèi)心的真實(shí)想法,雙方一起探索優(yōu)化路徑。
增強(qiáng)學(xué)前兒童社會(huì)教育的實(shí)踐性一直以來(lái)都是學(xué)前教育關(guān)注重點(diǎn)所在,因此其實(shí)踐性的效果如何直接關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量。基于當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,這需要教師不斷開拓教學(xué)思路,通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)、游戲化場(chǎng)景不斷增強(qiáng)社會(huì)教育的實(shí)踐性效果,讓兒童能夠在潛移默化之中提高社會(huì)意識(shí)及能力。
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[責(zé)任編輯 李 媛]
作者簡(jiǎn)介: 徐霞(1985.8— ),女,漢族,甘肅靜寧人,一級(jí)教師,研究方向:學(xué)前教育。