談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，它可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析總結(jié)能力、數(shù)據(jù)處理能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。因此，作為中學(xué)化學(xué)教師，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，積極有效地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)課堂上鍛煉自己的思維，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)課;實(shí)踐中學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.094

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，實(shí)驗(yàn)課在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要意義。我們?cè)谔接憣?shí)驗(yàn)課教學(xué)方法之前，首先需要學(xué)校重視完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的投入，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保安全意識(shí)的宣傳。只有在一個(gè)準(zhǔn)備充分且安全的環(huán)境里才能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、分類開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一） 觀察思考型實(shí)驗(yàn)課

初中階段還處于化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是知識(shí)探索的階段，是掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的階段，因此初期實(shí)驗(yàn)課主要是讓學(xué)生觀察了解一些元素的性質(zhì)，比如甲烷的性質(zhì)、乙烯的性質(zhì)、氨與銨鹽的性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并學(xué)會(huì)在觀察中體會(huì)化學(xué)呈現(xiàn)的微觀世界?！坝^察”需要學(xué)生既要觀察物質(zhì)的氣味、顏色、形態(tài)、密度的變化，還要觀察實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)器材的使用方法等，要學(xué)習(xí)如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何在思考中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｓ^察實(shí)驗(yàn)為日后的活動(dòng)探究型實(shí)驗(yàn)課奠定基礎(chǔ)。

（二） 活動(dòng)探究型實(shí)驗(yàn)課

活動(dòng)探究型實(shí)驗(yàn)是在觀察思考型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)，是在學(xué)生掌握了一定實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用舊知識(shí)延伸解決問(wèn)題，是對(duì)化學(xué)科學(xué)求索的過(guò)程。探究實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主導(dǎo)分組進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣都有很大幅度的提升。探究實(shí)驗(yàn)一般分為操作型探究實(shí)驗(yàn)、知識(shí)型探究實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)型探究實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型探究實(shí)驗(yàn)。比如對(duì)某種元素的研究實(shí)驗(yàn)，首先要了解探究實(shí)驗(yàn)的目的是探究這種元素在物質(zhì)中的性質(zhì)。所以，第一步是提出問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡乃伎歼M(jìn)入到下一步猜想假設(shè)。第二步設(shè)計(jì)方案，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中多和教師交流，確定方案的正確性和可操作性，完善方案的細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的方案，對(duì)方案進(jìn)行比較后確定一個(gè)行之有效的方案。最后是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論并且反思評(píng)價(jià)，反思實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是否正確，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是最重要的一步，通過(guò)分析總結(jié)不僅能找到學(xué)習(xí)的方法，還能達(dá)到對(duì)知識(shí)的整合，提升我們對(duì)化學(xué)原理的理解能力。

（三） 綜合實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)課

綜合實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)主要提升學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力。綜合實(shí)踐在操作方法，實(shí)驗(yàn)方案綜合性、復(fù)雜性上都有一個(gè)較大幅度的提升。所有實(shí)驗(yàn)都需要我們自主設(shè)計(jì)完成，綜合實(shí)踐要求我們?cè)诹私鈱?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)分析、研究、綜合、比較，可能要書(shū)寫(xiě)比平時(shí)多幾倍的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，前期還需要進(jìn)行相關(guān)資料的收集，數(shù)據(jù)的整理，要對(duì)實(shí)驗(yàn)中所有儀器的使用做到熟練掌握、規(guī)范操作，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。綜合實(shí)驗(yàn)可能同時(shí)涉及好幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)之間存在一定的內(nèi)部聯(lián)系，因此教師需要指導(dǎo)學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考實(shí)驗(yàn)原理，根據(jù)自己的觀察進(jìn)行邏輯分析、判斷、歸納、總結(jié)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，隨時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行調(diào)整。總之，綜合實(shí)踐課能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的綜合能力，找到化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)。

二、 關(guān)于開(kāi)展創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)型演示實(shí)驗(yàn)的建議

初中階段的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生需要完成大量的課后作業(yè)，要在考試中取得好的成績(jī)，但我認(rèn)為不能因?yàn)檫^(guò)分看重分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。一節(jié)精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課其實(shí)是很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但通常情況下實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程是講解—演示—觀察的形式，是在教師給學(xué)生講解了一些理論知識(shí)的情況下進(jìn)行的，但這樣一來(lái)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果學(xué)生已經(jīng)提前知道了，實(shí)驗(yàn)的吸引力就降低了。所以，教師可以改變導(dǎo)學(xué)型演示實(shí)驗(yàn)課的方式，在沒(méi)有理論知識(shí)的情況下展開(kāi)，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生看到神奇的化學(xué)現(xiàn)象，就像變魔術(shù)一樣，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)出來(lái)了，想主動(dòng)探知實(shí)驗(yàn)背后的原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以留給學(xué)生一些思考和討論的時(shí)間，再對(duì)規(guī)律性知識(shí)進(jìn)行“解密”，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)現(xiàn)象很有意思，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)微觀世界去尋找世界的本源，思考宇宙的奧秘，因此教師要通過(guò)研究教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打開(kāi)化學(xué)科學(xué)之大門，使其領(lǐng)略化學(xué)的魅力和風(fēng)景，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，勇攀知識(shí)的高峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]李和平，龍暉.改革有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2017（4）.

[2]何熙璞，蔣林斌，賴剛.改革有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（3）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 張興國(guó)（1968.4— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中化學(xué)教育教學(xué)。