淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘 要：開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的任務(wù)之一。在我國越來越提倡素質(zhì)教育的大背景下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)低年級(jí)學(xué)段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基階段，因此我們教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，并在解決問題的過程中給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和積極性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.090

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中一門核心學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著重要作用，因?yàn)檫@是學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的起步階段。良好的開端是成功的一半，特別是在小學(xué)低年級(jí)這是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是引導(dǎo)學(xué)生通過形象觀察和思維，實(shí)現(xiàn)到抽象思維以及邏輯思維的過渡階段。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取靈活有效的措施來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來分析問題、解決問題，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、給學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍，營造有利環(huán)境

環(huán)境會(huì)影響人，也能夠逐漸改變?nèi)?，?shù)學(xué)課堂也是如此。我們都知道，新課改下的數(shù)學(xué)課堂，越來越重視學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，以學(xué)生實(shí)際來開展符合學(xué)情需求的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，展示自己，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。但是從學(xué)生實(shí)際來看，學(xué)生本身存在著一定的差異性，特別是在性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平等方面是有一定的區(qū)別的，一些數(shù)學(xué)學(xué)科薄弱的學(xué)生可能就會(huì)心存顧忌，害怕教師提問或者參與課堂，這對(duì)于這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的，因?yàn)椴环e極參與會(huì)影響學(xué)生在課堂上的主動(dòng)思維，進(jìn)而影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以，教師要在認(rèn)可學(xué)生層次差異性的基礎(chǔ)上來進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。特別是要注意良好的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，真正遵循“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)主導(dǎo)”的原則，教師要多研究學(xué)情，敢于放權(quán)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來給學(xué)生營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的想法和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在展示自己的過程中深化對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，在思維的碰撞中激發(fā)思維的火花，提升對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠使所有學(xué)生在課堂上參與，一定會(huì)有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維的情境，提升思維能力

情境式教學(xué)是新課改下應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維水平的情境，能夠更直觀、更巧妙地給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的知識(shí)儲(chǔ)備是較為貧瘠的，但是已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，特別是對(duì)于一些形象思維的問題是有一定的印象甚至是較為感興趣的，數(shù)學(xué)教師就可以利用好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思維的情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

具體來說，教師可以把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生感興趣的日常生活中的某一問題上，用問題引導(dǎo)學(xué)生思維，這是學(xué)生開始思維的起點(diǎn)。以學(xué)生形象思維為基礎(chǔ)逐步引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象，這樣就能夠降低思維的難度，提升思維的質(zhì)量。在此過程中教師要注意實(shí)例的選擇和問題的設(shè)置，一定要符合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能夠有效提升學(xué)生思維能力。

三、巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備特別是多媒體信息技術(shù)的輔助

現(xiàn)代科技的發(fā)展在影響我們的生產(chǎn)和生活的同時(shí)也給學(xué)校教學(xué)帶來了便利，特別是各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更有利的平臺(tái)。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能夠把教材中相對(duì)抽象的文字表述轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們喜歡的圖片、視頻、動(dòng)畫等形式，不僅能夠降低思維的難度，還能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

四、及時(shí)的鼓勵(lì)和積極性的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生積極思維的強(qiáng)勁動(dòng)力

不要吝嗇你的贊揚(yáng)。在課堂教學(xué)中我們可以通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、賞識(shí)，使學(xué)生感覺到教師對(duì)他的信任與肯定，從而激發(fā)學(xué)生不負(fù)教師所望，要積極思考、回答老師提出的問題的心理。在課堂中，我們可以多用一些諸如：“老師相信你一定行”“你的方法真特別”等鼓勵(lì)賞識(shí)性的語言，或一個(gè)微笑或一個(gè)點(diǎn)頭的動(dòng)作激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考問題。另外，要容許學(xué)生犯錯(cuò)。人人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是只有八九歲的小學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，我們不能嘲笑、諷刺，不僅如此有時(shí)還要表揚(yáng)學(xué)生敢于回答問題的勇氣。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們要結(jié)合新課改的要求，注意營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的情境，巧妙應(yīng)用多媒體信息設(shè)備，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，相信一定能夠有效提升教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 王和平（1963.10— ），男，漢族，甘肅武山人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。