淺析如何將表演藝術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)

摘 要：通過將表演藝術(shù)融入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，可以充分地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍。在表演中，學(xué)生更能夠理解作品的內(nèi)涵，更能夠體會主人公的情緒。教師要善于運用表演的藝術(shù)手法，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性和綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;表演藝術(shù);語文教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.084

從小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀來看，表演藝術(shù)比較廣泛的應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)之中。表演作為一門藝術(shù)，在小學(xué)語文中主要起到教學(xué)中介的作用。通過表演提高小學(xué)生的身臨其境之感，更容易讓學(xué)生換一個角度去理解并體會文章的含義。讓抽象的語言文字化為直觀的表情動作和對話，學(xué)生看起來栩栩生動，有效地提高了興趣和學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸各種題材的文章，文章的內(nèi)涵有些也比較深奧。有的文章雖然描寫得很生動，但文字對于低年級學(xué)生來說畢竟還是比較抽象的，插圖雖然直觀，但畢竟是靜態(tài)的。教師通過演示再現(xiàn)課文內(nèi)容的精彩，幫助學(xué)生理解了課文中的語言文字。在表演中便于學(xué)生注意力集中，可以使學(xué)生邊看、邊聽、邊思，因為有過程的表演展示，學(xué)生便能順利作答。單憑教師的口頭講解，學(xué)生無法理解。所以，要將表演藝術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)之中，讓師生共同沉浸在一種有共情又有相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍之中。我認(rèn)為可以從以下幾個方面來進(jìn)行情境教學(xué)。

一、運用表演藝術(shù)，讓學(xué)生理解文章中的重點詞句

能夠入選小學(xué)語文教材的課文在內(nèi)容的生動性、豐富性、趣味性等方面都比較符合小學(xué)生的發(fā)展特點。為了更好地提升學(xué)生豐富的想象力和進(jìn)一步的發(fā)散思維，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，可以獲得多方面的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師可以借助表演的方法將課文中那些重點難點的地方展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步的思考。有一些重點的詞語，教師如果只是運用語言的方式進(jìn)行解釋，學(xué)生沒有深刻的印象，也容易使他們的注意力變得分散，教師的教學(xué)目標(biāo)自然難以實現(xiàn)。那么，我們在教學(xué)過程中要如何吸引學(xué)生的注意，讓他們真正理解這些詞句，并且感到興趣盎然呢？引入表演藝術(shù)的方法，可以更好地解決這些困難。一般來說，教師可以選擇一些重點的篇章段落來讓學(xué)生進(jìn)行表演的體驗活動?？梢宰屝W(xué)生提前對于要表演的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，之后再讓參與表演的學(xué)生進(jìn)行充分的磋商，在排演的過程中學(xué)生經(jīng)常會圍繞著某一個重要的詞句進(jìn)行反復(fù)的討論，甚至是爭論，而教師作為導(dǎo)演要給學(xué)生講解清楚，讓他們理解這些詞語的含義，如何通過表演的方式表現(xiàn)出這一詞語的特點?？傮w來看，表演藝術(shù)的方法引入到學(xué)科教學(xué)之中，可能需要教師和學(xué)生更多的積極準(zhǔn)備。然而這樣的過程豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生對文章的理解進(jìn)一步加深。

二、將表演藝術(shù)運用于課文的朗讀練習(xí)之中

朗讀是小學(xué)語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)中的一種基本的方法，通過朗讀學(xué)生逐漸培養(yǎng)起來語感，也讓學(xué)生在朗讀中認(rèn)識更多的字和詞，掌握語文內(nèi)在的基本規(guī)律，尤其通過朗讀學(xué)生可以更好地把握語文的韻律特點。所以，為了讓學(xué)生進(jìn)一步提高朗讀的興趣，教師可以讓學(xué)生通過表演的形式來完成朗讀的過程。單就一個學(xué)生來說，可以一邊朗讀課文，一邊用聲音的方式去展現(xiàn)課文中不同角色的語態(tài)和情感。如果是多個學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，就要讓學(xué)生密切配合，并且通過反復(fù)的朗讀，增強(qiáng)團(tuán)隊合作的默契，提高學(xué)生朗讀過程中的表現(xiàn)力。將表演藝術(shù)的方式融入到朗讀的過程中，豐富了學(xué)生朗讀的形式，最重要的是可以促進(jìn)小學(xué)生朗讀的熱情。在朗讀以及分角色朗讀的過程中，學(xué)生不斷展示自我的魅力，提升自信，有助于學(xué)生社會性的綜合發(fā)展。

三、形成小學(xué)語文表演藝術(shù)教學(xué)的特色

我們將表演藝術(shù)融入到小學(xué)語文的教學(xué)中，可以逐漸地發(fā)展成為小學(xué)語文教學(xué)的一大特色或亮點。隨著小學(xué)生年級的升高，他們通過積極參與每一次的大型課本劇表演，表演的經(jīng)驗也會越來越豐富。教師可以在劇本的編寫，演員的選擇，以及排演的過程中將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。讓學(xué)生參與這個過程，并且鼓勵學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策。在每個學(xué)期的教學(xué)中，教師也可以向?qū)W生征集劇本，讓學(xué)生可以逐漸將課文中的精彩篇章段落進(jìn)行擴(kuò)寫，以劇本的方式表現(xiàn)出來。表演藝術(shù)作為一種綜合的藝術(shù)形式，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去豐富自己的語文綜合素養(yǎng)，編寫劇本的過程是一個充分發(fā)揮學(xué)生想象力以及鍛煉他們語言文字功底的過程，學(xué)生積極地參與，也會得到更多的鼓勵和肯定，有助于學(xué)生提升自信心，提升他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，教師可以融表演藝術(shù)的形式到課堂教學(xué)中來。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表演素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的表演積極性，鼓勵學(xué)生的表演熱情，提高學(xué)生的表演自信，豐富學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生帶著熱情和快樂學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家山，周旭壯.淺談表演藝術(shù)在小學(xué)語文探究式教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代交際，2019（3）.

[2]陸燕，潘朝陽.小學(xué)語文閱讀教學(xué)表演藝術(shù)初探[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（5）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王世慧（1980.11— ），女，漢族，山東膠州人，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。