初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談

摘 要：初中美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的重要渠道，是構(gòu)成素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分。通過美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主體人格和主體意識。美術(shù)教師要充分發(fā)揮自身的作用，根據(jù)社會的需求和學(xué)生自身的需要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)研究，積極地促使學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的提高。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.154

從目前的發(fā)展情況來看，初中生對于美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與力度不夠，積極性也不高，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中脫離實際，學(xué)生沒有真正認(rèn)同美術(shù)學(xué)習(xí)的價值所在，這些都限制了初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因此，要針對目前的情況，采用積極有效的措施，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，發(fā)揮初中美術(shù)教學(xué)的真正作用。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過程中存在的主要問題

1.初中生普遍學(xué)習(xí)美術(shù)的目的不夠明確，也未能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)美術(shù)的價值。雖然大多學(xué)生贊成美術(shù)學(xué)科能夠提升自身的審美能力，但由于升學(xué)等方面的壓力，大都不會認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)會對個人后期發(fā)展會有很大的幫助，所以在學(xué)習(xí)時都把美術(shù)學(xué)科當(dāng)成副科進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有投入足夠的時間和精力。

2.初中生應(yīng)用美術(shù)的意識非常淡薄。據(jù)調(diào)查資料顯示，初中生在日常生活中很少或者基本沒有觀察美術(shù)現(xiàn)象的占到了七成以上，在日常生活中偶爾應(yīng)用或者不運(yùn)用美術(shù)知識的達(dá)到了九成以上，這就造成了美術(shù)知識學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)，未能充分挖掘美術(shù)知識的應(yīng)用價值，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)知識的足夠動力，更是抑制了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師沒能充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。當(dāng)前，初中美術(shù)的教學(xué)手段過于單一，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，可能僅僅為了某個課題偶爾舉幾個實例。在教學(xué)評價上過多側(cè)重于美術(shù)技能的考查，而不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣下降，應(yīng)用美術(shù)知識的能力不強(qiáng)。

4.學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)存在很大的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)必須具備一定的天賦。尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己與別人存在差距或者遇到學(xué)習(xí)障礙時非常容易打“退堂鼓”。而在初中美術(shù)教學(xué)中，教師也忽視了對學(xué)的激勵和引導(dǎo)，美術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是無法談起。

二、初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑分析

1.優(yōu)化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一是對美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，一定要進(jìn)行精心的選擇和編排，多選擇對學(xué)生有吸引力、能夠激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)作沖動的內(nèi)容;二是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段，豐富初中美術(shù)教學(xué)的資源和設(shè)施。在美術(shù)教學(xué)中，我們不可能要求每個學(xué)生體現(xiàn)出相同的風(fēng)格和水平，更不應(yīng)該去抹殺學(xué)生個性化的創(chuàng)作思維和方式，而是應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)思維的束縛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新美術(shù)創(chuàng)作的思維和意識，通過學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)實踐中，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的同時應(yīng)當(dāng)減少學(xué)生的模仿、照抄等行為，避免學(xué)生思維的僵化，使學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新思維保持在“激活”狀態(tài)。此外，還要注意初中生的心智發(fā)展規(guī)律，設(shè)計合理的教學(xué)體系，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。

2.因勢利導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新。因勢利導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師在美術(shù)教學(xué)中，在尊重學(xué)生主體地位的同時，要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。尤其是像初中生這個年齡階段，思維比較活躍，容易接受新事物，但他們的創(chuàng)新能力往往沒有激發(fā)出來，同時也容易錯失發(fā)展的機(jī)會。這時教師要準(zhǔn)確及時地把握學(xué)生的特點和規(guī)律，保護(hù)學(xué)生的個性和思想，鼓勵他們多結(jié)合實際，努力大膽地創(chuàng)作。與此同時，教師要給予學(xué)生熱情誠懇的輔導(dǎo)、及時的鼓勵和耐心的幫助，給學(xué)生創(chuàng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)創(chuàng)作環(huán)境，從而更有利于學(xué)生個性思維和想法的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

3.建立科學(xué)合理的評價體系。科學(xué)合理的評價體系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和美術(shù)創(chuàng)作的積極性。評價體系的建設(shè)，要體現(xiàn)層次性，盡量滿足不同個性、不同心智、不同素質(zhì)的學(xué)生發(fā)展的需要，使每一個學(xué)生都能感受到美術(shù)的價值、創(chuàng)作的樂趣和成功帶來的喜悅。教師不能用簡單的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來看待和評價學(xué)生及作品，因為這容易抹殺學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)造力，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的評價體系，必須要體現(xiàn)對探究和創(chuàng)新的鼓勵與引導(dǎo)，注重學(xué)生個性意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，杜絕“一個答案”“一種標(biāo)準(zhǔn)”的評價方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新能力。

總之，要在認(rèn)識美術(shù)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，采用符合初中生美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律的方法和有趣味的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。教師更要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的價值和優(yōu)勢，多引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的觀察和思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。尤其是在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得更加重要，所以對于初中美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)評價的實施都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞繁.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（8）.

[2]李伶俐.淺析初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣西教育，2016（9）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 富春年（1980.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。