小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)與提升

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)的地位十分重要，閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言能力，所以這就要求小學(xué)語文教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的語文整體素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文主要對小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)與提升進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)與提升策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.131

閱讀是通過語言文字或取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動，也可以理解為通過閱讀和學(xué)習(xí)的方式達到理解文章的含義，從閱讀中獲得更多的樂趣，由此看來，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、目前小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀及意義

（一）現(xiàn)狀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一些教師對新課改的認(rèn)識存在著錯誤，教育模式比較傳統(tǒng)，很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一些教師沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師和學(xué)生更重視學(xué)生的成績，因為教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，教師更注重于基礎(chǔ)知識的講解，沒有為學(xué)生提供充足的閱讀時間和空間，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提升。

（二）意義

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的作用。第一，提高學(xué)生的閱讀能力可以幫助學(xué)生積累語文知識。第二，提升學(xué)生的語文閱讀能力有助于提升學(xué)生理解能力和語言表達能力。第三，提升學(xué)生的語文閱讀能力有助于提升學(xué)生的寫作能力。

二、目前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式老套

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，還沒有對語文教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變。并且語文教師也沒有真正認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的意義，進行語文閱讀教學(xué)活動只是為了完成教學(xué)要求，不正當(dāng)?shù)恼Z文閱讀教學(xué)方式無法使學(xué)社對閱讀產(chǎn)生興趣。在語文課堂上，教師沒有將學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)活動中，教師占用大量的時間進行講解，學(xué)生沒有時間和空間進行自主學(xué)習(xí)，并且教師也很少與學(xué)生交流溝通，使教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使教學(xué)質(zhì)量大大降低。

（二）閱讀內(nèi)容單一

目前一部分語文教師并沒有認(rèn)識到語文閱讀的重大作用，所以在進行語文閱讀教學(xué)活動時，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，語文閱讀教學(xué)更偏于形式化，語文教師并沒注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。首先，在課堂上，需要學(xué)生閱讀課文時，語文教師為了節(jié)約時間，都會選擇一些閱讀能力比較強的學(xué)生閱讀課文，雖在一定程度上提高了課堂的效率，但是這種形式使那些閱讀能力較弱的學(xué)生得不到鍛煉。其次，教師為學(xué)生創(chuàng)建的閱讀空間和時間有限，目前，大部分學(xué)生閱讀都是對語文課文進行閱讀，語文教師沒有為學(xué)生提供閱讀課外書的機會，小學(xué)生處于愛玩的年齡段，教師在課堂上沒有為學(xué)生提供閱讀機會，所以在課余時間，學(xué)生也很難會進行自主閱讀，從而導(dǎo)致閱讀課堂沒有什么真正的意義。

三、在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)方式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中將文章中的精彩片段展現(xiàn)給學(xué)生。教師還可以在教學(xué)活動中，通過設(shè)計游戲競賽的方式來活躍課堂氛圍，使課堂充滿活力，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）為學(xué)生推薦一本好書

引導(dǎo)學(xué)生閱讀好的書籍，有助于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。小學(xué)生正處于心理和生理形成階段，他們所接觸的事物能夠影響著他們認(rèn)知判斷能力。所以教師必須為學(xué)生推薦一些有助于學(xué)生成長的書籍。比如可以根據(jù)學(xué)生的年齡，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，對六年級的學(xué)生，就可以推薦《愛的教育》這本書，作品中融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑。從而，可以使學(xué)生了解到如何為人處事，如何成為一個有勇氣、充滿活力、正直的人，一個敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人——不僅是對家庭，還包括對社會的責(zé)任和義務(wù)。

（三）利用課文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

想要學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會積極參加到閱讀學(xué)習(xí)中去。教師在語文課堂上，要正確引導(dǎo)學(xué)生，合理地應(yīng)用語文課文提升學(xué)生的閱讀興趣。比如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時，教師可以先向?qū)W生問一些問題：有沒有同學(xué)去過西安呢？這時候有的學(xué)生會回答去過，教師就可以接著問學(xué)生參觀過秦兵馬俑嗎，學(xué)生可能會回答沒有。這時候教師就可以說，那今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ノ靼?，參觀秦兵馬俑。學(xué)生這時候的學(xué)習(xí)積極性會非常高，教師可以提一個要求：同學(xué)們要認(rèn)真地朗讀課文，讀完課文后，要告訴老師你們在課文中看到的秦兵馬俑。教師對學(xué)生提出要求會使學(xué)生更認(rèn)真地閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要教學(xué)部分，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生具備理解能力有助于對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著巨大的意義。

參考文獻：

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[2]丁冬梅.新媒體時代小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 丁福（1971.8— ），男，甘肅康樂人，小學(xué)高級，研究方向：學(xué)生管理、小學(xué)語文教學(xué)。