基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘 要：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。本文通過分析現(xiàn)階段核心素養(yǎng)與小學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系及現(xiàn)狀，提出基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策，以期通過本文研究，可以為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.048

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當突出數(shù)學(xué)學(xué)科育人特點的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生思維能力形成的起步階段，以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，擁有良好的邏輯性，樂于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。不同階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵不同，低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)處于啟蒙階段，要求教師能夠在對學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)字運算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，讓學(xué)生對數(shù)字有基本認識，中年級的學(xué)生在這基礎(chǔ)上，有一定的學(xué)習(xí)能力，形成一定的數(shù)學(xué)思維，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且為了與初中所銜接，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)理論與實踐結(jié)合，注重學(xué)生理論的生活化運用。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，小學(xué)學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分重視，各學(xué)科教學(xué)組都積極研究如何融入核心素養(yǎng)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)研究也進行得如火如荼。教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進行了創(chuàng)新和改革。但是，依舊存在一些問題。核心素養(yǎng)注重數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，這與傳統(tǒng)教學(xué)重心是不同的，處于過渡階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，很多教師為了保持教學(xué)水平，不影響班級整體成績，擔心創(chuàng)新教育會起不到預(yù)期效果，不敢實踐，有些教師雖然對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)有所實踐，但是，對核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目標認識不清，具體實踐能力不足，沒有達到應(yīng)有的預(yù)期效果。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

1.分層次教學(xué)。不同階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容和要求不同，教師在領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵后，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)齡設(shè)計數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。一、二年級的學(xué)生屬于年齡較低的學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)缺少學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，對事物是好奇的，教師在這一階段首先應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，在認識數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)有所感悟。三、四年級的學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的理論基礎(chǔ)和習(xí)慣，教師在這一階段要注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，用數(shù)學(xué)思考問題，形成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五、六年級的學(xué)生在小學(xué)而言屬于年齡較大的學(xué)生，可以對學(xué)生縝密性和專業(yè)態(tài)度進行培養(yǎng)，為了更好地與初中進行銜接，教師可以從創(chuàng)新角度激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望，同時自主完成探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.豐富教學(xué)形式。教學(xué)形式的多樣性可以吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)是以興趣為出發(fā)點的，教師可以利用肢體語言、生活案例等，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，起到數(shù)學(xué)啟蒙作用，教師可以利用兒歌和游戲開展教學(xué)，在學(xué)習(xí)《6-10的認識和加減法》的時候，教師可以播放《數(shù)鴨子》這首歌，讓學(xué)生找出兒歌中含有數(shù)字的句子，表演對應(yīng)的小鴨子的個數(shù)，然后提問學(xué)生“二四六七八”在劃分時有幾個小鴨子，然后做“數(shù)鴨子”游戲，學(xué)生聽教師口令，教師念到數(shù)字幾，學(xué)生之間自動結(jié)組抱在一起，人數(shù)對的進行下一輪，錯誤的淘汰。通過學(xué)生常見的兒歌和創(chuàng)新的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生在剛?cè)腴T階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.突出學(xué)生的主體地位。新課改要求教學(xué)中教師起引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，這一要求也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生主體性很重要，學(xué)生實踐、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生主體能動性。因此，教師在教學(xué)中要明確自己的引導(dǎo)身份，突出學(xué)生自主性。例如，新課教學(xué)中，傳統(tǒng)形式是教師提出新課內(nèi)容和定理，提出問題讓學(xué)生解答。改變主體的教學(xué)中，教師要利用課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，進行問題的解決。在進行《圓柱與圓錐》教學(xué)時，教師可以通過圓形引導(dǎo)學(xué)生對圓柱圓錐進行認識，課前導(dǎo)學(xué)加入學(xué)生實踐，讓學(xué)生動手制作圓錐體和圓柱體，然后在進行拆分，學(xué)生自己思考圓柱和圓錐是由哪些圖形組成，自己想一想面積的計算，可以引導(dǎo)學(xué)生在解決面積計算后，用什么方式測量圓錐與圓柱體之間的關(guān)系。通過引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識，提高學(xué)生探究能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)當重視學(xué)生主體地位，從學(xué)生興趣入手，設(shè)計教學(xué)教案，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和條件，分層次教學(xué)。筆者希望，通過本篇文章，能夠為在一線教學(xué)的數(shù)學(xué)教師提供一些教學(xué)參考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]施輝煌.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策淺談[J].名師在線，2019（1）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 杜巧婷（1969.10— ），女，漢族，河北廣宗人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。