以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

李慕儀

摘 要：黨的十八大提出了立德樹人的思想，把培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提到了教育教學(xué)事業(yè)戰(zhàn)略的高度上。為了將核心素養(yǎng)理念貫徹到日常教學(xué)活動(dòng)中，廣大教育工作者不斷推陳出新，不斷實(shí)施教學(xué)改革，不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人的自我發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展所需要的品質(zhì)與技能，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正作為教學(xué)工作的一個(gè)宗旨。文章從充分發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)意識(shí)、運(yùn)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)、組織合作探究活動(dòng)提升學(xué)生能力、創(chuàng)設(shè)多樣化情境增強(qiáng)教學(xué)有效性、開展實(shí)踐性活動(dòng)培養(yǎng)初中生技能等方面探究了以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-03 文章編號(hào)：1674-120X（2019）22-0040-02

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，是把立德樹人的思想深入貫徹到教學(xué)工作中的真正表現(xiàn)，同時(shí)也是真正落實(shí)黨的教育方針的實(shí)際行動(dòng)，是保證國家建設(shè)所需人才得以快速、精準(zhǔn)培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。數(shù)學(xué)是在生活中和工作中被廣泛應(yīng)用范圍的學(xué)科，具有典型的工具性和明顯的基礎(chǔ)性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算能力、數(shù)形結(jié)合能力、歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、生活能力等綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用。尤其是初中生處于人生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，在此階段培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)對(duì)其發(fā)展、教學(xué)效率的提高、祖國建設(shè)的發(fā)展更是具有典型的意義。但是在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的理念形成的束縛與制約依然存在，因此初中數(shù)學(xué)教師一定要以培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，扎實(shí)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、充分發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)意識(shí)

初中數(shù)學(xué)具有較高的學(xué)習(xí)難度，因此非常容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成影響。初中生畢竟還是孩子，還沒有形成穩(wěn)定的性格，沒有形成正確的人生理念，在學(xué)習(xí)過程中非常容易受外界環(huán)境的影響，出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力受挫的現(xiàn)象。故此，要實(shí)現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定開展與效率顯著，就必須讓初中生充分感受來自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富樂趣，讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生足夠的欲望，進(jìn)而在主觀能動(dòng)性的支持下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以如何激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，成為一個(gè)關(guān)鍵的要素。

例如在學(xué)習(xí)了一元一次不等式之后，學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，以掌握一元一次不等式的計(jì)算方法，掌握一元一次不等式在實(shí)際生活中的應(yīng)用范圍，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。故此教師給學(xué)生出示了這樣一個(gè)題目：同學(xué)們，假如我們班想要利用周末時(shí)間開展一次集體活動(dòng)，組織同學(xué)們?nèi)ァ痢翝竦毓珗@游玩，在計(jì)算費(fèi)用的時(shí)候兩個(gè)旅行團(tuán)給出了兩種不同的方案。第一種，每人收費(fèi)100元，最后可以在總價(jià)的基礎(chǔ)上享受七折優(yōu)惠;第二種，同樣是每人收費(fèi)100元，但是可以免去5個(gè)人的費(fèi)用，剩余的人全部打八折?！巴瑢W(xué)們，假如我們班54名同學(xué)全部參加，哪種方案更實(shí)惠？那么假如我們班只有40名同學(xué)參加呢？只有20名、10名同學(xué)參加又怎么樣呢？你能給老師一個(gè)正確的意見嗎？”這樣的活動(dòng)完全是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)系到學(xué)生的實(shí)際利益，所以學(xué)生們的參與熱情被瞬間點(diǎn)燃，積極投入計(jì)算過程中，計(jì)算得格外認(rèn)真、細(xì)致，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)一元一次不等式計(jì)算及應(yīng)用方法的熟練掌握，提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代媒體設(shè)備開展課堂教學(xué)

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)呈現(xiàn)出如同奔馬一般的態(tài)勢(shì)，用日新月異來形容也不為過?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)然也不能甘于人后。從最初的幻燈片，到后來的投影儀、多媒體、電子白板以及交互式電子白板，到現(xiàn)在的For Class，科學(xué)技術(shù)帶給課堂教學(xué)的是翻天覆地的變化，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，突出了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)形象性，更徹底地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還為學(xué)生提供了更為廣闊的資源空間，使課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)了大步的跨越。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代媒體設(shè)備，還能夠有效地促使學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

例如在平移一部分的教學(xué)中，教師就采用了For Class開展實(shí)際教學(xué)。首先，教師把和學(xué)生生活密切相關(guān)的、以平移為主題的圖片、視頻材料發(fā)送到學(xué)生手中的平板電腦上，讓學(xué)生在觀看資料的過程中認(rèn)識(shí)到把圖形進(jìn)行整體位置的移動(dòng)就是平移，實(shí)現(xiàn)了對(duì)平移概念的理解。其次，教師把學(xué)習(xí)資料發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，讓學(xué)生觀察課件中圖形發(fā)生平移之后各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的變化，總結(jié)其中的規(guī)律;要求學(xué)生把各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間用直線連接，觀察其中的規(guī)律，之后進(jìn)行探究歸納，得出平移的特征。為了能夠讓學(xué)生掌握平移的使用方法，教師又讓學(xué)生在平板電腦上使用平移的知識(shí)分析平面四邊形的面積和同底等高的長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法相同的原因，并在教師端進(jìn)行巡視，把分析速度最快、分析結(jié)論最準(zhǔn)確的學(xué)生的分析過程用大屏幕進(jìn)行展示，并讓其到臺(tái)前為全班學(xué)生講述其中的道理。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)都是通過For Class系統(tǒng)直接下發(fā)到學(xué)生的平板電腦中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也在教師端完全展示出來，這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，又有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)開展情況，更給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的天地，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

四、組織合作探究活動(dòng)提升學(xué)生能力

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師已經(jīng)能夠把素質(zhì)教育理念真正貫徹到教學(xué)過程中，為學(xué)生的發(fā)展與能力的提升提供更為廣闊的空間。今天的學(xué)生，是祖國未來的建設(shè)者，在當(dāng)前的社會(huì)狀態(tài)下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作共贏已經(jīng)成為世界上各個(gè)國家、各個(gè)領(lǐng)域的一致共識(shí)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生獲得合作、探究、協(xié)作的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的協(xié)作能力。

例如在講軸對(duì)稱圖形一部分內(nèi)容時(shí)，教師并沒有同往常一般把軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)直接呈現(xiàn)出來，而是將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部通過合作交流，先給軸對(duì)稱圖形的各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行連線，然后探究對(duì)稱軸、對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線之間的關(guān)系。這樣學(xué)生們通過互相協(xié)調(diào)、互相幫助，很快就把軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)總結(jié)出來，不僅獲得了豐富的知識(shí)，同時(shí)還形成了強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的重要性，在提升能力的同時(shí)獲得了核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)多樣化情境增強(qiáng)教學(xué)有效性

情景教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把學(xué)生迅速吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，給學(xué)生提供生動(dòng)、活潑、妙趣橫生的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能極大豐富學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在合并同類項(xiàng)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，原因主要是學(xué)生不能準(zhǔn)確把握系數(shù)和同類項(xiàng)的關(guān)系。于是教師設(shè)置了這樣的情境：水果店在搬運(yùn)水果箱子時(shí)出現(xiàn)了失誤，把水果筐碰倒了，蘋果、梨、菠蘿等水果混到了一起。“同學(xué)們，你們能夠把它們分開并計(jì)算出每種水果的個(gè)數(shù)嗎？”之后教師給學(xué)生提供一個(gè)箱子，里邊放著不同顏色的乒乓球，白色的代表蘋果，紅色的代表梨，黃色的代表菠蘿，學(xué)生進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。待統(tǒng)計(jì)完成后，教師詢問學(xué)生每種“水果”的數(shù)量，并詢問學(xué)生是如何計(jì)算的。學(xué)生很自然地說出是對(duì)數(shù)量進(jìn)行計(jì)算。于是教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白水果就是同類項(xiàng)，水果的個(gè)數(shù)就是同類項(xiàng)的系數(shù)，計(jì)算水果的數(shù)量就是合并同類項(xiàng)的過程。這樣一來，學(xué)生在生活情境中學(xué)會(huì)了合并同類項(xiàng)的正確方法，教學(xué)的有效性得到了提升，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)了。

六、開展實(shí)踐性活動(dòng)培養(yǎng)初中生技能

實(shí)踐性技能是當(dāng)今初中生普遍缺乏的，這也是由當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)所導(dǎo)致的?，F(xiàn)在每個(gè)家庭中的子女?dāng)?shù)量較少，同時(shí)人民生活條件日益提高，家長(zhǎng)總是想要給孩子最好的生活，讓其享受最優(yōu)厚的待遇;同時(shí)家長(zhǎng)替孩子做好了一切事情的準(zhǔn)備工作，孩子有任何的疑難問，家長(zhǎng)都會(huì)及時(shí)挺身而出幫助孩子解決，所以當(dāng)前的初中生養(yǎng)尊處優(yōu)，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力普遍不高。故此，從初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)開始，教師就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)初中生的實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，通過多樣主題的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供技能提升與素養(yǎng)發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的計(jì)算方法之后，教師就依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織了一次“我是小小會(huì)計(jì)員”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生回家之后對(duì)自己家庭中兩周時(shí)間之內(nèi)在生活方面的收入與支出進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄，把收入的資金記為正數(shù)，相應(yīng)的把支出的資金作為負(fù)數(shù)，一筆一筆詳細(xì)記錄。當(dāng)兩周時(shí)間截止時(shí)，再通過計(jì)算把最終的盈虧情況以一個(gè)最終結(jié)果的形式展示出來。如果最終結(jié)果為正數(shù)，那也就意味著這一段時(shí)間家庭財(cái)政處于盈余狀態(tài);如果最終結(jié)果為負(fù)數(shù)，那也就意味著近一段時(shí)間家庭財(cái)政處于虧損狀態(tài)。對(duì)這種實(shí)踐活動(dòng)形式，初中生感到非常新鮮，因此參與的積極性極高，向自己的家長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)詢問，并一一記錄了下來，經(jīng)過耐心細(xì)致地計(jì)算，最終得出了家庭的盈虧情況。在此過程中，學(xué)生的計(jì)算能力和統(tǒng)計(jì)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生也真正認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

七、結(jié)語

總之，隨著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念逐漸在初中數(shù)學(xué)教師心中生根、開花，廣大教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。在日后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以為國家輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的建設(shè)人才為目標(biāo)，切實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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