學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主點(diǎn)撥

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。從根本上講，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的一種顛覆，它在一定程度上使學(xué)生具備了強(qiáng)烈的主動(dòng)復(fù)習(xí)的意愿，而這種意愿是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)取得實(shí)效的關(guān)鍵。因此，本文從抓住關(guān)鍵，構(gòu)建知識(shí)框架;突出重點(diǎn)，掌控復(fù)習(xí)進(jìn)度;以學(xué)定教，制定衡量標(biāo)準(zhǔn)三方面對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.075

眾所周知，高中數(shù)學(xué)作為高中階段的主要學(xué)科，對(duì)于高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。同時(shí)，高考的重要性決定了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不容忽視。在眾多的復(fù)習(xí)方法中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠脫穎而出的優(yōu)勢(shì)主要在于其自身對(duì)學(xué)生主體作用的強(qiáng)調(diào)，他能夠使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)形式的弊端，在最大程度上使復(fù)習(xí)更加契合自身的需求。而教師也能夠?qū)ⅰ叭P授予”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋鄼C(jī)誘導(dǎo)”，這對(duì)于提高高中生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率具有重要作用。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、抓住關(guān)鍵，構(gòu)建知識(shí)框架

實(shí)際上，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用并不簡(jiǎn)單，要想真正地發(fā)揮出其作用，教師務(wù)必要抓住其關(guān)鍵，也就是對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行創(chuàng)編。但是，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的創(chuàng)編不僅是教師的任務(wù)，也是學(xué)生的任務(wù)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而將復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，如此才能使“導(dǎo)學(xué)案”更加符合學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況。在具體的工作中，教師首先應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)學(xué)生基本情況的了解來(lái)為學(xué)生創(chuàng)編“導(dǎo)學(xué)案”。其次是教師通過(guò)交流與合作，在已有的“導(dǎo)學(xué)案”基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，從而使其對(duì)基本的知識(shí)復(fù)習(xí)框架有一定的了解。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)其基本內(nèi)容的創(chuàng)編。以“直線與方程”這一單元的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠按照自己的復(fù)習(xí)需求展開有序復(fù)習(xí)，我極為重視學(xué)生對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的創(chuàng)編。因此，上課之后，我首先展示了自己為這一單元所制定的“導(dǎo)學(xué)案”，隨后要求學(xué)生從自身情況出發(fā)來(lái)嘗試進(jìn)行創(chuàng)編。一段時(shí)間過(guò)后，我開展了一個(gè)小型的討論會(huì)，使學(xué)生在討論中對(duì)其進(jìn)行了完善，從其內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生大多數(shù)將“掌握確定直線位置的幾何要素”“能用解方程組的方法求兩條相交直線的交點(diǎn)坐標(biāo)”列為學(xué)習(xí)目標(biāo)。顯然，這對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的提高和知識(shí)框架的構(gòu)建有著積極的促進(jìn)作用。

二、突出重點(diǎn)，掌控復(fù)習(xí)進(jìn)度

對(duì)于大多數(shù)高三階段的學(xué)生來(lái)講，他們并不希望在過(guò)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)耽誤太多的時(shí)間，所以，利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)幫助他們快速找到數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來(lái)講是非常有幫助的。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生引入到對(duì)知識(shí)的串聯(lián)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)知識(shí)探索的興趣。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師還需要在“導(dǎo)學(xué)案”上入手?？紤]到學(xué)生本身具有一定的差異性，教師可以提出差異性的導(dǎo)學(xué)要求，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，從而幫助學(xué)生有效掌控復(fù)習(xí)進(jìn)度。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)講究對(duì)重難點(diǎn)的突破，所以學(xué)案導(dǎo)學(xué)也應(yīng)以突出重點(diǎn)為主要目標(biāo)。以“三角函數(shù)”這一單元的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)在復(fù)習(xí)中的重要性，我在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式時(shí)非常重視對(duì)其重點(diǎn)的突出以及學(xué)生的自主探索。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自所認(rèn)為的重點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，從其結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)都是關(guān)于“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”等較難掌握的內(nèi)容。隨后，我將這些內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并與學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行了串聯(lián)，從而突破了這一單元的重點(diǎn)。

三、以學(xué)定教，制定衡量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力有著實(shí)際性的差異，這意味讓學(xué)生完全按照“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式還不足以促進(jìn)全體學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高。因此，為了能使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，教師可以從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果來(lái)進(jìn)行入手，并為學(xué)生制定一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。隨著衡量標(biāo)準(zhǔn)的確定，教師便能夠從學(xué)生的導(dǎo)學(xué)效果總結(jié)出學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)弱點(diǎn)所在，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。同時(shí)，衡量標(biāo)準(zhǔn)的確定還能使學(xué)生看到自己的不足，進(jìn)而在分析中提高復(fù)習(xí)效率。

衡量標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)于高中生的復(fù)習(xí)有著一定的指導(dǎo)性意義。因此，我通常會(huì)為學(xué)生制定一些階段性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，從而在查漏補(bǔ)缺中有針對(duì)性的提高高中生的復(fù)習(xí)效率。以“數(shù)列”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，考慮到這一單元涉及了“等差數(shù)列”“等比數(shù)列”以及他們的前n項(xiàng)和，所以我在制定衡量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)便以這些實(shí)際內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，用星級(jí)表示掌握的程度。顯然，在這一過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的主要作用便是對(duì)學(xué)生基本情況的測(cè)驗(yàn)，其實(shí)效性表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自身不足之處的關(guān)注上，從而避免復(fù)習(xí)時(shí)間上的浪費(fèi)。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 于紅燕（1988.11— ），女，漢族，甘肅武威人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。