創(chuàng)新性學習在語文教學的應用與探究

羅美辰

摘 要 隨著知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到綜合國力的競爭。國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，為實施創(chuàng)新性學習提供了十分有利的環(huán)境和實施保障。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)積極主動的學習態(tài)度，使學習既是掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，也是學會學習、形成正確價值觀的過程。本文簡要分析了小學語文創(chuàng)新性學習的必要性，論述了小學語文中創(chuàng)新性學習的特點，并著重提出了在小學語文中實施創(chuàng)新性學習的策略和方法，旨在為在小學語文中開展創(chuàng)新性學習、提高小學語文教學質(zhì)量提供理論參考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新學習 小學語文 教學策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

小學語文是基礎(chǔ)教育中的重要課程，素質(zhì)教學和新一輪基礎(chǔ)課程改革都強調(diào)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對于小學生而言，創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重任就落在了在小學語文教學中。在小學語文教學中開展創(chuàng)新性學習，必須要順應現(xiàn)階段語文教學形式的發(fā)展，結(jié)合語文教學的學科特點，不斷探索創(chuàng)新性學習方式，引導學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

1小學語文創(chuàng)新性學習的必要性

（1）傳統(tǒng)語文教學中的弊端亟待解決。傳統(tǒng)的語文教學逐漸涌現(xiàn)出許多教學上的弊端，諸如教育觀念落后、教學方案不科學、教學模式固化、教學方法落后單一等等問題。這些問題使得小學語文課堂逐漸呈現(xiàn)枯燥化和單一化，教學缺少針對性，學生參與課堂的積極性不高，教學方法上的創(chuàng)新也多流于形式，大大降低了小學語文的課堂效率，不利于學生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)。

（2）符合新課程改革對語文教學的要求。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確規(guī)定了語文教學要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這充分顯示了當今時代對于創(chuàng)新性人才的渴望與需求，也為進一步推動現(xiàn)階段小學語文中創(chuàng)新性學習的實施與發(fā)展提供了動力。在小學語文中進行創(chuàng)新型學習不僅是新課改的要求，也是社會對于小學語文教學的要求，必須要加以重視。

2小學語文創(chuàng)新性學習的特點

（1）探究性。小學語文的創(chuàng)新性學習不同于傳統(tǒng)的語文學習，強調(diào)學生在教師的組織和引導下，自覺地參與到學習的全過程，這是一個師生共同探尋求知的過程。學生不再是被動的接受知識的灌輸，而是通過科學的教學設(shè)計自行對于新知進行探索和學習，更能夠促進學生對于知識的理解和掌握。

（2）自主性。小學語文創(chuàng)新性學習還強調(diào)學生學習的自主性，教師不再是課堂的主人，學生是語文課堂的主體和主要參與者，有大量的自主學習的機會，學生在課堂學習的過程中，學會質(zhì)疑和提出問題，并且能在老師的指導下進行獨立思考、分析、解決問題，提高其創(chuàng)造性和解決問題的能力。

（3）個性。在小學語文創(chuàng)新性學習中，還有一個特征就是個性。這指的是小學語文創(chuàng)新性學習要充分尊重學生的主體地位，尊重學生在學習中表現(xiàn)出來的個性和個體差異，并且能夠根據(jù)學生個體的差異，因材施教，充分激發(fā)每一位學生的潛能，全面提高學生素質(zhì)、提高教學水平。

3在小學語文中實施創(chuàng)新性學習的策略和方法

（1）創(chuàng)新語文教學模式與教學手段。要不斷創(chuàng)新小學語文教育模式，積極實踐啟發(fā)討論式、質(zhì)疑式、自主互助式等創(chuàng)新性教學模式，不斷開創(chuàng)小學語文創(chuàng)新性學習新局面。其次，要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學手段，重視語文學科與對媒體的整合，充分運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行輔助教學，提高課堂的豐富度和生動性，幫助學生解除抽象思維、邏輯思維和語言理解表達方面的困難，調(diào)動學生積極性。

（2）深入挖掘教材中的創(chuàng)新元素。小學語文教材中具備許多創(chuàng)新元素，教師一定要帶領(lǐng)學生不斷挖掘教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為探究式的課堂，還要運用啟發(fā)式教學，鼓勵學生思考。教材中的創(chuàng)新元素不僅表現(xiàn)為具體的課文和事例，還體現(xiàn)在語言的使用上，教師除了對具體的教學事例進行創(chuàng)新引導外（例如《司馬光砸缸》一文引導學生學會運用逆向思維，讓水外流從而救人），還要啟發(fā)學生在特定情境下理解詞句，思考多解多義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（3）鼓勵學生自主思考、質(zhì)疑和想象。在課堂學習中，教師要善于引導學生自主思考，并鼓勵學生運用不同的角度看待問題，大膽提出自己的質(zhì)疑，還要培訓學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。例如，在學習《電腦住宅》時，教師就可以引導同學們思考與討論“如果由你來設(shè)計一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計？”鼓勵學生思考與創(chuàng)新、大膽想象。

（4）開展創(chuàng)新性的課外實踐活動。除了在課堂上要積極創(chuàng)新教學模式外，教師還應該積極探索延伸和補充課堂教學的方法，積極展開豐富多彩的創(chuàng)新性課外活動。例如，可以利用學校圖書館或閱覽室，通過推薦課外閱讀書目、舉辦導讀講座等方式，不斷拓展學生的知識和眼界，幫助學生在活動和實踐中，培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)小學語文的創(chuàng)新性學習。

總之， 小學語文創(chuàng)新性學習注重學習的探究性、自主性和個性化，能夠改變傳統(tǒng)小學語文教學存在的諸如教學方案不科學、教學模式固化等弊端，提高學生對于語文課堂的參與度，進而提升語文課堂教學質(zhì)量的提升。為了更好地進行小學語文創(chuàng)新性學習，教師要從小學語文的學科特點出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，通過創(chuàng)新教學模式和手段、深入挖掘教材中的創(chuàng)新因素等方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂的創(chuàng)新性學習水平，使語文教學承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重任。

參考文獻

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