對(duì)于應(yīng)用型高校分年級(jí)差異化人才培養(yǎng)模式的研究

劉帥 柴萌萌 張浩宇 姜雪坤

摘 要：應(yīng)用型高校是高等教育大眾化的產(chǎn)物，是大學(xué)里的一種新類(lèi)型。“分年級(jí)、差異化人才培養(yǎng)”模式明確了學(xué)生們各個(gè)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，在人才培養(yǎng)的道路上堅(jiān)持能力為重和全面發(fā)展，不斷擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展朝向。同時(shí)，在打造獨(dú)一無(wú)二的應(yīng)用型人才的道路上邁出了強(qiáng)而有力的步伐，培養(yǎng)出了一批批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);分年級(jí);差異化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）20-0105-01

引言

隨著“中國(guó)制造2025”規(guī)劃戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)于勞動(dòng)力的要求越來(lái)越高。因此，作為應(yīng)用型人才，不僅需要具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有相關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)背景。當(dāng)下本科院校更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此在課程內(nèi)容設(shè)置方面也表現(xiàn)其應(yīng)用性——更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，另辟普通高校的專(zhuān)業(yè)特色，使得人才培養(yǎng)寬口徑與市場(chǎng)需求專(zhuān)業(yè)化二者之間的矛盾得到較好的解決。

重點(diǎn)大學(xué)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，施行精英人才培養(yǎng)。而高等職業(yè)院校教育則側(cè)重職業(yè)崗位技能培養(yǎng)，注重具體工作細(xì)化實(shí)操。應(yīng)用型本科院校是與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相吻合的，培養(yǎng)層次介于前兩者之間。本文主要論述應(yīng)用型人才培養(yǎng)“分年級(jí)、差異化”模式的優(yōu)勢(shì)與可行性，基于人才培養(yǎng)重基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強(qiáng)實(shí)踐等要求，強(qiáng)調(diào)課程與模塊之間的無(wú)縫銜接和實(shí)踐的必要性，從核心能力出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年2月主持召開(kāi)的常務(wù)會(huì)議中提出創(chuàng)新職業(yè)教育模式，引導(dǎo)普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，首先采用“卓越計(jì)劃”的改革成果，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。因此，改革應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，是現(xiàn)今時(shí)期轉(zhuǎn)型高校的重要任務(wù)之一[1]。

當(dāng)前的社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)規(guī)格多層次的需求正在不斷提高，企業(yè)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用型人才的需求超過(guò)了80%以上。并且由于一大批公辦院校逐漸向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，本科高校如何找到一條錯(cuò)位發(fā)展的道路是亟須解決的問(wèn)題。

二、“分年級(jí)、差異化人才培養(yǎng)”模式的科學(xué)內(nèi)涵與具體實(shí)施

轉(zhuǎn)型高校需要堅(jiān)定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高對(duì)應(yīng)用型人才內(nèi)涵的認(rèn)知，營(yíng)造“重實(shí)踐、重應(yīng)用”的育人環(huán)境?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)梳理、比較，結(jié)合對(duì)某些院校的實(shí)例分析，嘗試實(shí)施本科院?！胺帜昙?jí)、差異化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而為本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（一）“分年級(jí)、差異化人才培養(yǎng)”模式的科學(xué)內(nèi)涵

“分年級(jí)、差異化”人才培養(yǎng)模式是高校人才培養(yǎng)模式的大膽嘗試。分年級(jí)是對(duì)不同的年級(jí)進(jìn)行縱向分類(lèi)指導(dǎo)，給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的平臺(tái);差異化是指針對(duì)在校大學(xué)生的不同階段性特征，按部就班地推進(jìn)人才培養(yǎng)的計(jì)劃。分年級(jí)是學(xué)生層次性和階段性特征的基本依據(jù)，差異化是針對(duì)不同年級(jí)培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程。

總而言之，“分年級(jí)、差異化的人才培養(yǎng)”實(shí)質(zhì)是以年級(jí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)方向等階段性特征來(lái)制定不同階段的教育目標(biāo)，為此引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一種能夠明顯提高普通高校人才質(zhì)量的新模式。

（二）“分年級(jí)、差異化人才培養(yǎng)”模式的具體實(shí)施

1.大一實(shí)踐先行，理論指導(dǎo)，學(xué)用融合，循環(huán)上升。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力，讓實(shí)踐先行，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。理論結(jié)合實(shí)踐，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)以致用能力。理論教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是基于學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用其去解決實(shí)際的問(wèn)題，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的意識(shí)與能力，從而達(dá)到“學(xué)用、學(xué)做、學(xué)創(chuàng)”相結(jié)合。將理論教學(xué)融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中更能熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的必備技能。因此，學(xué)院在全面推進(jìn)課程改革的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用動(dòng)手能力。

2.大二以學(xué)建產(chǎn)，以產(chǎn)促學(xué)，產(chǎn)教融合，工學(xué)并舉。教學(xué)中以真實(shí)的項(xiàng)目作為載體，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、教學(xué)配合項(xiàng)目的模式，以產(chǎn)教融合為主題，左手抓產(chǎn)業(yè)，右手抓教育，搭建校企合作的平臺(tái)，達(dá)到產(chǎn)教融合，共育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.大三產(chǎn)賽互助，以賽促創(chuàng)，全面發(fā)展，保障就業(yè)。學(xué)院重視比賽對(duì)于人才培養(yǎng)中的重要作用，以競(jìng)賽為核心，利用各級(jí)各類(lèi)比賽項(xiàng)目提升學(xué)生的實(shí)踐能力。而且學(xué)院還十分支持、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)各級(jí)各類(lèi)大賽達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促創(chuàng)的目的[2]。

結(jié)語(yǔ)

由于現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才需求量的增加，我國(guó)在高校教育方面更加強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高等院校在辦學(xué)實(shí)踐中為了更好地滿(mǎn)足人力資源市場(chǎng)的需求，對(duì)工科應(yīng)用型人才加大了培養(yǎng)力度。本文根據(jù)應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)定位，以應(yīng)用型高?！案髂昙?jí)、差異化培養(yǎng)”為目標(biāo)，探索高等教育新的人才培養(yǎng)模式[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 王戰(zhàn)備.基于校企合作的地方院校應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化改革——以陜西理工學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)為例[J].教育觀察（上半月），2016，5（8）.

[2]? 馬振峰，邢迎春.產(chǎn)教融合協(xié)同育人應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究——以大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，（1）.

[3]? 全柱.大眾化教育背景下地方高校學(xué)生工作模式探究——以嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015，（9）.