恰當(dāng)評(píng)價(jià)，為語(yǔ)文課堂增輝

葉祺

新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)不是目的，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。評(píng)價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生樹(shù)立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，它具有激勵(lì)、診斷和發(fā)展的功效。通過(guò)評(píng)價(jià)，可使學(xué)生了解自己的能力，顯露自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)用得好，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維起著重要作用。相反，如果課堂評(píng)價(jià)不當(dāng)，可能會(huì)使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受挫，削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。因此，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是一種能力，也是一門(mén)藝術(shù)。

一、用熱切的語(yǔ)言激勵(lì)人

在強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)目的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是對(duì)反饋信息的激勵(lì)，一種是對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)。于永正老師曾講過(guò)一個(gè)故事。小學(xué)時(shí)，于永正的一篇作文得到語(yǔ)文老師這樣的評(píng)價(jià)：“此文可推薦至報(bào)刊發(fā)表?！蹦暧椎挠谟勒?dòng)萬(wàn)分，并從此對(duì)作文的興趣高漲。雖然那篇作文最后沒(méi)有發(fā)表出來(lái)，但我們可以看出熱切的語(yǔ)言可以激勵(lì)人，甚至讓人終生受用。后進(jìn)生一般都缺乏自信，因此，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師切不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，而要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn);要善于肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。如平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，哪怕他的發(fā)言只有一點(diǎn)合理的內(nèi)容，筆者就會(huì)給予充分肯定，使他們?cè)诩?lì)下看到自己的能力和點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，也不能把對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)當(dāng)作廉價(jià)施舍，否則效果也將適得其反。

二、用誠(chéng)摯的情感感染人

羅素說(shuō)過(guò)：“凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展?！睈?ài)是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注意傾注情感，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足。如一位很怕寫(xiě)作的學(xué)生，常?？嘤谡也坏綄?xiě)作素材，有一天他在日記中只寫(xiě)了一句話：“媽媽給我織了一件新毛衣，非常漂亮?！惫P者給了他這樣的評(píng)價(jià)：“我看到你的新毛衣了，是很漂亮，你的媽媽是個(gè)心靈手巧的媽媽，是個(gè)非常愛(ài)你的媽媽，我從你的新毛衣和你的日記中感受到了。”后來(lái)這位學(xué)生寫(xiě)了一組關(guān)于媽媽的日記，比以前更加具體，有真情的流露，進(jìn)步非常大。

三、用精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)啟迪人

一名高素質(zhì)的教師，他的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有啟迪性，善于通過(guò)巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)啟學(xué)生的心智。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，從而使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)正確的估計(jì)，進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。教師的課堂評(píng)價(jià)一定要防止籠統(tǒng)模糊的傾向，如學(xué)生朗讀完一段課文后，教師指導(dǎo)性地評(píng)價(jià)：“你讀得響亮流利，很好，如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了?！边@種評(píng)價(jià)，一分為二，具有辯證性，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的方向，也會(huì)感到一種受到關(guān)懷后的溫暖。如一位學(xué)生作文中用水晶來(lái)比喻小公主的眼睛，教師給予高度評(píng)價(jià)：“比喻恰當(dāng)精確。”問(wèn)學(xué)生為什么這么比喻，學(xué)生回答：“因?yàn)橥该髀?。”老師沒(méi)有忙于作評(píng)價(jià)，而是又問(wèn)了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個(gè)比喻形象地寫(xiě)出了童真的純潔和可貴。

四、用新穎的評(píng)價(jià)吸引人

追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面對(duì)的是一成不變的東西，那么將會(huì)對(duì)此失去興趣。在批改作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)最初孩子們追求的是老師在作業(yè)本上畫(huà)一朵小紅花，而當(dāng)周圍的許多小朋友都得到了這一榮譽(yù)時(shí)，小紅花便失去了昔日的吸引力，學(xué)生的作業(yè)漸漸地少了認(rèn)真的痕跡。突然有一天，依然堅(jiān)持認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本上出現(xiàn)了一張笑臉，便迫不及待地將自己的作業(yè)本展示給同桌看，于是，許多小朋友的作業(yè)又悄悄地整齊了。不等作業(yè)本發(fā)下來(lái)，孩子們已經(jīng)急切地想了解作業(yè)本上是否有笑臉。常換常新的評(píng)價(jià)成了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的動(dòng)力之一，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣便逐漸養(yǎng)成。

我們構(gòu)思每節(jié)課的評(píng)價(jià)方式時(shí)，總是努力把賞識(shí)評(píng)價(jià)引入到課堂教學(xué)中，即學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)性評(píng)價(jià)，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特之處，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和熱情。總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想真正把“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”作為課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就必須加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的修煉，真正成為學(xué)生心目中“思索的哲人”和“愛(ài)的化身”。

（作者單位：江西省鉛山縣河口四?。?/p>

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