對(duì)教育教研活動(dòng)的設(shè)想和建議

寧小麒

摘要：教學(xué)研究活動(dòng)在職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中有著無(wú)法替代的作用，筆者對(duì)教學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的有效性和針對(duì)性進(jìn)行分析，并積極認(rèn)真探索相應(yīng)的設(shè)想和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教研活動(dòng) ;有效性

教研活動(dòng)的開(kāi)展在學(xué)院的建設(shè)中起著舉足輕重的作用，本文從教學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的有效性和針對(duì)性進(jìn)行分析，并積極認(rèn)真探索相應(yīng)的設(shè)想和建議。

一、教研組設(shè)置情況

按學(xué)科組建教研組有利于公共基礎(chǔ)課程中同頭課程的教學(xué)研討，便于教師教學(xué)目標(biāo)一致和更加精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)教師的共同進(jìn)步。同專業(yè)教師共同研究探討職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，組織開(kāi)展專業(yè)教學(xué)研究活動(dòng)，推行專業(yè)一體化課程改革，總結(jié)推廣專業(yè)性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究，指導(dǎo)專業(yè)教師成長(zhǎng)，教師獲取專業(yè)教學(xué)方面的信息和建議。

二、教研活動(dòng)現(xiàn)狀分析

㈠? 教研活動(dòng)開(kāi)展情況

為了教研活動(dòng)的有序開(kāi)展，學(xué)院將每周五下午設(shè)定為固定教研活動(dòng)時(shí)間，使得教研活動(dòng)有了時(shí)間性的保障。每年學(xué)院下發(fā)教學(xué)教科研工作計(jì)劃和任務(wù)分解;分院制定教學(xué)教科研工作計(jì)劃和任務(wù)分解;每個(gè)學(xué)期初，學(xué)院下達(dá)教科研工作計(jì)劃，同時(shí)分院制定學(xué)期教科研工作計(jì)劃，并編制教研組活動(dòng)計(jì)劃，以上工作計(jì)劃的制定，體現(xiàn)了學(xué)院在工作中對(duì)教研活動(dòng)的重視。

但從教研活動(dòng)組織的效果和教研活動(dòng)起到的作用方面來(lái)看，教研活動(dòng)的作用似乎并不大，教研活動(dòng)的內(nèi)容主要為學(xué)習(xí)文件、教學(xué)文件檢查及公開(kāi)課，教研活動(dòng)形式大部分為討論，組織形式較為單一，不能切實(shí)提高教師教學(xué)能力，組織效果差強(qiáng)人意不夠理想，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用極其有限。

還有一些普遍存在的現(xiàn)象，如周五下午的教研活動(dòng)時(shí)間被各部門(mén)的不同會(huì)議所占用，教研組無(wú)法按照計(jì)劃時(shí)間開(kāi)展教研活動(dòng)。此外，教研組長(zhǎng)不穩(wěn)定，教研組在一個(gè)學(xué)期內(nèi)更換教研組長(zhǎng)，導(dǎo)致了教研活動(dòng)計(jì)劃在整體安排上出現(xiàn)了不連貫性，教研活動(dòng)內(nèi)容的連續(xù)性受到影響，工作的有效銜接方面無(wú)法得到保障。

㈡? 教師參與教研活動(dòng)情況

學(xué)院要求教師每學(xué)期參與教研活動(dòng)不少于8次，教師要主動(dòng)參與、積極思考，才能使教研活動(dòng)具有生命力。教師都能參與到教研活動(dòng)中，但參與教研活動(dòng)的次數(shù)很不平均，有的教師全程參與活動(dòng)，有的教師參與活動(dòng)次數(shù)很少，在教研活動(dòng)中，絕大部分教師只是參與者的身份。

教師應(yīng)在教研活動(dòng)中扮演角色并通過(guò)教研活動(dòng)提升教學(xué)能力。但教師缺乏參與教研活動(dòng)的積極性，教研活動(dòng)沒(méi)有為教師的專業(yè)發(fā)展提供必要的支持，教師的教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)能力、課程開(kāi)發(fā)能力、教材改革能力、科研能力和實(shí)踐能力沒(méi)有得到提升，教師的主觀能動(dòng)性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

其中一些客觀因素也導(dǎo)致了教研活動(dòng)不理想，如教研組成員過(guò)少，或教師病假和產(chǎn)假等情況無(wú)法參與教研活動(dòng)，教研組在集中研討和學(xué)習(xí)中形成的意見(jiàn)單一，不利于教師的思想拓展與開(kāi)發(fā)，影響了教研的質(zhì)量。

三、科學(xué)開(kāi)展教科研活動(dòng)的設(shè)想和建議

教研活動(dòng)的有效性開(kāi)展，重中之重是要依托學(xué)院的規(guī)章制度作為依據(jù)。因此要完善教研活動(dòng)機(jī)制，保障制度落實(shí)的有效性，對(duì)教師進(jìn)行量化考核。

㈠完善職業(yè)教育教研活動(dòng)工作機(jī)制

完善職業(yè)教育的教研活動(dòng)工作機(jī)制，成立教科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善職業(yè)教育教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)體制，建立職教所、教務(wù)處、分院教務(wù)科、專業(yè)系等部門(mén)密切配合的工作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃。充分發(fā)揮教科研部門(mén)在學(xué)院教研活動(dòng)工作中的組織、指導(dǎo)及協(xié)調(diào)作用，形成不同層級(jí)、不同類型的分工合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研活動(dòng)工作機(jī)構(gòu)。

㈡建立健全教研活動(dòng)管理制度

建立健全教研活動(dòng)管理制度，加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理監(jiān)督。建立教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教研活動(dòng)的制度化和規(guī)范化;對(duì)應(yīng)教研組教研活動(dòng)計(jì)劃生成考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;對(duì)教研組長(zhǎng)和教師的工作開(kāi)展及實(shí)施情況進(jìn)行量化考核，形成評(píng)價(jià)體系;規(guī)范教研組長(zhǎng)和教師的教研活動(dòng)行為，并作為教研組長(zhǎng)和教師個(gè)人的年終考核依據(jù)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，使得教研活動(dòng)計(jì)劃有效落實(shí)。

㈢整合職業(yè)教育的研究資源

教科研工作所涉及的多個(gè)部門(mén)和領(lǐng)域，要發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)不同部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，注重加強(qiáng)教學(xué)管理的同時(shí)，重視教科研工作，發(fā)揮好教科研制度平臺(tái)效應(yīng)，健全工作機(jī)制，營(yíng)造良好的教研活動(dòng)氛圍。

㈣加強(qiáng)校際間教研活動(dòng)的比較研究

積極借鑒其他院校教科研工作的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，重視校際間教研活動(dòng)的比較研究。加強(qiáng)對(duì)管理制度、教學(xué)方式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)環(huán)境和教材應(yīng)用等方面的比較研究，結(jié)合我院實(shí)際情況對(duì)其他院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流改造，并使之本土化。

㈤開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)化教研活動(dòng)信息平臺(tái)

跟隨信息化時(shí)代步伐，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)，利用QQ、微信等公眾號(hào)和群功能，提升教師收集、交流、統(tǒng)計(jì)和處理能力，為教研活動(dòng)注入新鮮血液。打破固有人員和場(chǎng)所模式，為成員較少的教研組、需要聯(lián)合教研共同研討的教研組和各分院間互動(dòng)的教研組提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。教師集體教研，共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教研活動(dòng)打破專業(yè)格局，跨專業(yè)的同學(xué)科獲相近學(xué)科的教師暢所欲言，對(duì)教學(xué)科研工作中需要完善和改進(jìn)的方面做出全面分析，著重提出針對(duì)性強(qiáng)的建議，拓展教師的發(fā)展空間。

㈥開(kāi)發(fā)數(shù)字化教科研資源

提高教科研信息的源的開(kāi)發(fā)能力，建立教科研文獻(xiàn)庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)，推進(jìn)數(shù)字化教科研成果的共享，為教研活動(dòng)提供營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給。

㈦促進(jìn)校企教科研資源共享

教科研機(jī)構(gòu)參與校企合作工作，與行業(yè)、企業(yè)加強(qiáng)合作，形成教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新聯(lián)盟，發(fā)掘企業(yè)一線工作創(chuàng)新點(diǎn)，發(fā)揮教科研研發(fā)及協(xié)調(diào)行動(dòng)的作用，促進(jìn)資源共享。同時(shí)吸引行業(yè)、企業(yè)參加教科研研發(fā)，參加教研活動(dòng)，形成聯(lián)合開(kāi)展教研活動(dòng)的新機(jī)制。

㈧準(zhǔn)確把握當(dāng)前職業(yè)教育教科研的重點(diǎn)任務(wù)

當(dāng)前職業(yè)教育改革進(jìn)入了深水區(qū)，教科研工作要適應(yīng)改革新形式，但同時(shí)要總結(jié)歷史、研究現(xiàn)實(shí)、謀劃未來(lái)，教科研機(jī)構(gòu)要有高瞻遠(yuǎn)矚的思想定位，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展的重大問(wèn)題研究，引領(lǐng)性地帶動(dòng)教研活動(dòng)的開(kāi)展。

㈨摒棄“標(biāo)簽式”的教研活動(dòng)

教科研工作要強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)性，摒棄“標(biāo)簽式”的教研活動(dòng)，注重過(guò)程，不要注重“成績(jī)”，避免教研成果評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、表面化，不要為了形式上的教研活動(dòng)而制定教研活動(dòng)計(jì)劃和開(kāi)展教研活動(dòng)，流于形式。要從實(shí)際工作出發(fā)，肯定有利于改進(jìn)和提升工作的教學(xué)科研成果，使得教研活動(dòng)服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)擺脫“標(biāo)簽式”束縛，體現(xiàn)教研活動(dòng)價(jià)值。

教科研工作責(zé)任重大，教研活動(dòng)要緊跟學(xué)院重點(diǎn)工作步伐，有針對(duì)性、時(shí)效性和有效性地開(kāi)展活動(dòng)，扎實(shí)提高教師教學(xué)科研能力，踏實(shí)做好教科研工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》[J]， 2011年8月旬刊：17-63頁(yè)。

[2] 姜大源? 主編，《當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實(shí)踐與創(chuàng)新》[M]，清華大學(xué)出版社， 2007年4月：10-12頁(yè)。