淺談有效提升學生課堂注意力的應對方法

胡婭欣 王堯 耿杰

摘要：蘇聯(lián)作家切列巴霍夫說過“天才-------首先是不知疲勞的、目標明確的勞動，在一定事物上集中注意力的能力?！币磺行睦砘顒拥拈_始源于好的注意力，好的注意力是學生認識客觀世界，獲得知識和智慧的門戶;是學生細致觀察、良好記憶、創(chuàng)造想象、正確思維形成的重要條件;是課堂中有效教學，提高學習質(zhì)量的前提。只有提升學生課堂關(guān)注力才能提升課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：課堂注意力;學生;課堂教學效率;課堂實踐

一、提升學生課堂注意力的目的和意義

“注意”是一個古老又永恒的話題，它保證人及時地集中自己的心理活動，正確地反映客觀事物。關(guān)注注意，人們才能集中精力去清晰地感知一些事物，深入地思考一些的問題，而不被其他事物所干擾;對于學生們來說，由于在學校進行的是系統(tǒng)知識的學習，更需要良好的注意力參與學習過程，保障學習的高效性。因此，提高學生課堂注意力是提高課堂教學效果，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的重要保障，是學生學習的基礎(chǔ)和前提。

（一）注意力的集中是保證學習效率的必備條件。要使學生掌握各種知識，首先就要引導學生對其產(chǎn)生學習興趣，而引起學習興趣最直接的辦法就是提起學生的注意力。大量教學實踐充分證明，注意力能否集中是學習成績好與成績差的學生之間最明顯的區(qū)別之一。可以說，注意力是掌握知識必需的條件。

（二）良好的注意力習慣可以培養(yǎng)閱讀、寫作、實驗等各種技能的養(yǎng)成。在課堂實踐中，學生為了順利開展實踐技能過程，完成實踐目標，就要集中注意力，隨時注意檢查自己的練習是否符合要求，思考出現(xiàn)某種結(jié)果的原因，總結(jié)怎樣能達到最佳實踐效果，逐步培養(yǎng)自己的實踐能力。

（三）注意力是發(fā)展智力的重要保障。智力想要得到發(fā)展就必須要打開注意的“大門”。在智力結(jié)構(gòu)中，注意力是智力活動的“組織者”和“維持著”。正是在注意力的組織和維持下，學生才能進行正常的學習活動，發(fā)展自己的智力。

二、學生課堂注意力的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）、小學生注意力發(fā)展特點

1.對直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢，對抽象材料的注意在發(fā)展。低年級的學生的知識水平和語言水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動的、直觀形象的事物容易引起他們的注意，所以老師在課堂上利用一些教學模具來吸引學生的注意力。

2.注意有明顯的情緒色彩。小學生的注意表現(xiàn)出明顯的情緒色彩。例如，學生在課堂上，如果聽得入神，就會表現(xiàn)出安靜的樣子;如果聽得高興，就會露出欣喜的笑臉，甚至會高興得手舞足蹈，但是隨著大腦的完全成長，這種情緒會慢慢受控制。

3.注意的范圍小。注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。由于小學生的大腦未發(fā)育完全，學習的知識有限，注意的范圍較小，分配能力和轉(zhuǎn)移能力較弱，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。隨著年齡的增長、心智的成熟，小學生的注意力范圍會逐漸擴大，具有更好的分配和轉(zhuǎn)移能力。

（二、）教學中小學生課堂注意力存在問題的表現(xiàn)

一般而言，小學生在注意力的保持和集中方面總比大人差。由于腦神經(jīng)的不成熟，心理上的稚嫩，小學生面對自己不喜歡的課業(yè)時，其注意力往往不能很好的專注;同時，他們沒有對學習的收益與后果產(chǎn)生預期，不太知道自我克制的學習。因此他們無法集中自己的注意力去完成作業(yè)和任務。大多數(shù)小學生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式有以下幾種：

第一：坐不住。低年級學生活潑好動，在課堂上“很忙”，一會玩橡皮、一會削鉛筆，又一會看看窗外的小鳥和天空，要不就去和周圍的同學講話，遲遲不能安靜下來，安靜后又不能保持太久。

第二：老走神。學生無精打采，心不在焉，或是想入非非，尤其是課堂較安靜，再加上季節(jié)的原因，春困秋乏夏打盹，課堂上的學生一會就睡著。

第三：粗心、馬虎，差錯多。做作業(yè)不專心，小錯不斷，不是不會就是容易出錯。

第四：上課時一心多用，有始無終，學習、做事拖沓，磨蹭，效率不高。今天的作業(yè)總是明天來補，且作業(yè)完成質(zhì)量低。

由此可見，學生在學習時不能集中注意力是一種嚴重的問題，要想處理好學生的注意力不集中的問題，教師首先要確定其具體原因，然后根據(jù)原因?qū)W生進行幫助。

三、提升學生課堂注意力的應對方法

（一）調(diào)整教學策略，創(chuàng)新教學模式

在教學中通過利用問題調(diào)控引導，教師結(jié)合學生特點，精心設(shè)計問題，用問題來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。課堂教學中有效地使用競爭激勵策略，有利于增強學生的注意力。同時，教師在教學過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，讓學生長時間保持注意的同時而不會感到疲憊。在教學中，應該注意課堂教學要生動，講課要有新意，教學方法得當，關(guān)心幫助學困生，注意勞逸結(jié)合，減輕學生學習負擔等方面，以培養(yǎng)養(yǎng)學生的學習興趣，提高注意力。

（二）調(diào)整課堂學習氛圍，增強學生的無意注意

教師語言聲音的起伏變化，教具布局的直觀呈現(xiàn)和演示，教師的表情動作以及教學方法等因素。課堂中應伴以適當?shù)闹w語言，可以采用角色扮演、動手操作、集體討論、游戲活動等多種形式來引起學生的無意注意，避免單調(diào)枯燥的講授，造成學生注意力不集中。在教學過程中，教師還可以利用一些小技巧培養(yǎng)學生課堂注意力，比如：表情控制法、暗示法、聲音控制法、停頓吸引法、姓名舉例法、活動變換法、競賽刺激法、冷落法等調(diào)整學生對課堂的關(guān)注度，增強學生的無意注意。

（三）精心設(shè)計課前活動，提高課堂效率。課前一分鐘，教師的首要任務是要抓住學生的心，與學生有一個好的交流。教師可用這段時間走下去查看學生的課堂準備情況、讓學生提前預習本堂課的知識，或提問復習上節(jié)課的重點、布置學生只需要兩三分鐘即可完成的習題、檢查上課的用具是否準備齊全，盡快讓學生的注意力回歸課堂。

培養(yǎng)學生注意力的途徑和方法是多樣的，只要教學合理，課堂有序，學生的課堂注意力就會增強，教學也能取得良好的效果。為此，教師教學中應充分發(fā)揮自身的主導地位，重視訓練學生的注意力，指導學生克服相關(guān)信息的干擾，保持學習興趣，使學生的學習變成一件愉快的事情，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學習上，自然實現(xiàn)了有意注意向有意后注意的轉(zhuǎn)化，課堂教學效率就會得到大幅提高。

參考文獻：

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