胡婭欣 王堯 耿杰
摘要:蘇聯(lián)作家切列巴霍夫說過“天才-------首先是不知疲勞的、目標明確的勞動,在一定事物上集中注意力的能力?!币磺行睦砘顒拥拈_始源于好的注意力,好的注意力是學生認識客觀世界,獲得知識和智慧的門戶;是學生細致觀察、良好記憶、創(chuàng)造想象、正確思維形成的重要條件;是課堂中有效教學,提高學習質(zhì)量的前提。只有提升學生課堂關(guān)注力才能提升課堂教學效果。
關(guān)鍵詞:課堂注意力;學生;課堂教學效率;課堂實踐
一、提升學生課堂注意力的目的和意義
“注意”是一個古老又永恒的話題,它保證人及時地集中自己的心理活動,正確地反映客觀事物。關(guān)注注意,人們才能集中精力去清晰地感知一些事物,深入地思考一些的問題,而不被其他事物所干擾;對于學生們來說,由于在學校進行的是系統(tǒng)知識的學習,更需要良好的注意力參與學習過程,保障學習的高效性。因此,提高學生課堂注意力是提高課堂教學效果,培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的重要保障,是學生學習的基礎(chǔ)和前提。
(一)注意力的集中是保證學習效率的必備條件。要使學生掌握各種知識,首先就要引導學生對其產(chǎn)生學習興趣,而引起學習興趣最直接的辦法就是提起學生的注意力。大量教學實踐充分證明,注意力能否集中是學習成績好與成績差的學生之間最明顯的區(qū)別之一。可以說,注意力是掌握知識必需的條件。
(二)良好的注意力習慣可以培養(yǎng)閱讀、寫作、實驗等各種技能的養(yǎng)成。在課堂實踐中,學生為了順利開展實踐技能過程,完成實踐目標,就要集中注意力,隨時注意檢查自己的練習是否符合要求,思考出現(xiàn)某種結(jié)果的原因,總結(jié)怎樣能達到最佳實踐效果,逐步培養(yǎng)自己的實踐能力。
(三)注意力是發(fā)展智力的重要保障。智力想要得到發(fā)展就必須要打開注意的“大門”。在智力結(jié)構(gòu)中,注意力是智力活動的“組織者”和“維持著”。正是在注意力的組織和維持下,學生才能進行正常的學習活動,發(fā)展自己的智力。
二、學生課堂注意力的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)、小學生注意力發(fā)展特點
1.對直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢,對抽象材料的注意在發(fā)展。低年級的學生的知識水平和語言水平很有限,具體形象思維占重要地位,因此,具體生動的、直觀形象的事物容易引起他們的注意,所以老師在課堂上利用一些教學模具來吸引學生的注意力。
2.注意有明顯的情緒色彩。小學生的注意表現(xiàn)出明顯的情緒色彩。例如,學生在課堂上,如果聽得入神,就會表現(xiàn)出安靜的樣子;如果聽得高興,就會露出欣喜的笑臉,甚至會高興得手舞足蹈,但是隨著大腦的完全成長,這種情緒會慢慢受控制。
3.注意的范圍小。注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。由于小學生的大腦未發(fā)育完全,學習的知識有限,注意的范圍較小,分配能力和轉(zhuǎn)移能力較弱,常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。隨著年齡的增長、心智的成熟,小學生的注意力范圍會逐漸擴大,具有更好的分配和轉(zhuǎn)移能力。
(二、)教學中小學生課堂注意力存在問題的表現(xiàn)
一般而言,小學生在注意力的保持和集中方面總比大人差。由于腦神經(jīng)的不成熟,心理上的稚嫩,小學生面對自己不喜歡的課業(yè)時,其注意力往往不能很好的專注;同時,他們沒有對學習的收益與后果產(chǎn)生預期,不太知道自我克制的學習。因此他們無法集中自己的注意力去完成作業(yè)和任務。大多數(shù)小學生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式有以下幾種:
第一:坐不住。低年級學生活潑好動,在課堂上“很忙”,一會玩橡皮、一會削鉛筆,又一會看看窗外的小鳥和天空,要不就去和周圍的同學講話,遲遲不能安靜下來,安靜后又不能保持太久。
第二:老走神。學生無精打采,心不在焉,或是想入非非,尤其是課堂較安靜,再加上季節(jié)的原因,春困秋乏夏打盹,課堂上的學生一會就睡著。
第三:粗心、馬虎,差錯多。做作業(yè)不專心,小錯不斷,不是不會就是容易出錯。
第四:上課時一心多用,有始無終,學習、做事拖沓,磨蹭,效率不高。今天的作業(yè)總是明天來補,且作業(yè)完成質(zhì)量低。
由此可見,學生在學習時不能集中注意力是一種嚴重的問題,要想處理好學生的注意力不集中的問題,教師首先要確定其具體原因,然后根據(jù)原因?qū)W生進行幫助。
三、提升學生課堂注意力的應對方法
(一)調(diào)整教學策略,創(chuàng)新教學模式
在教學中通過利用問題調(diào)控引導,教師結(jié)合學生特點,精心設(shè)計問題,用問題來激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性。課堂教學中有效地使用競爭激勵策略,有利于增強學生的注意力。同時,教師在教學過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景,讓學生長時間保持注意的同時而不會感到疲憊。在教學中,應該注意課堂教學要生動,講課要有新意,教學方法得當,關(guān)心幫助學困生,注意勞逸結(jié)合,減輕學生學習負擔等方面,以培養(yǎng)養(yǎng)學生的學習興趣,提高注意力。
(二)調(diào)整課堂學習氛圍,增強學生的無意注意
教師語言聲音的起伏變化,教具布局的直觀呈現(xiàn)和演示,教師的表情動作以及教學方法等因素。課堂中應伴以適當?shù)闹w語言,可以采用角色扮演、動手操作、集體討論、游戲活動等多種形式來引起學生的無意注意,避免單調(diào)枯燥的講授,造成學生注意力不集中。在教學過程中,教師還可以利用一些小技巧培養(yǎng)學生課堂注意力,比如:表情控制法、暗示法、聲音控制法、停頓吸引法、姓名舉例法、活動變換法、競賽刺激法、冷落法等調(diào)整學生對課堂的關(guān)注度,增強學生的無意注意。
(三)精心設(shè)計課前活動,提高課堂效率。課前一分鐘,教師的首要任務是要抓住學生的心,與學生有一個好的交流。教師可用這段時間走下去查看學生的課堂準備情況、讓學生提前預習本堂課的知識,或提問復習上節(jié)課的重點、布置學生只需要兩三分鐘即可完成的習題、檢查上課的用具是否準備齊全,盡快讓學生的注意力回歸課堂。
培養(yǎng)學生注意力的途徑和方法是多樣的,只要教學合理,課堂有序,學生的課堂注意力就會增強,教學也能取得良好的效果。為此,教師教學中應充分發(fā)揮自身的主導地位,重視訓練學生的注意力,指導學生克服相關(guān)信息的干擾,保持學習興趣,使學生的學習變成一件愉快的事情,不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學習上,自然實現(xiàn)了有意注意向有意后注意的轉(zhuǎn)化,課堂教學效率就會得到大幅提高。
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