探索小學語文有效課堂構(gòu)建的奧秘

梁鐵鳳?王洪衛(wèi)

摘要：追尋教學的有效的所有教育者的工作目標，作為課程體系中的重要構(gòu)成部分，語文是培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的重要一條途徑，在語文課堂中學生們不僅僅可以學習到語言知識和技能，更能在多樣化的文本素材中實現(xiàn)思維、理解、情感、歸納等能力的提升。本論文結(jié)合自己的教學經(jīng)驗以及理論學習，對如何構(gòu)建小學語文有效課堂談幾點自己的看法，希望對相關教育者以啟迪。

關鍵詞：小學語文;有效;課堂教學;情境

在眾多的教學方法中，筆者結(jié)合實踐選擇從情境教學、合作探究、創(chuàng)新作業(yè)實踐三個方面進行詳細的介紹，積極探索如何構(gòu)建小學語文有效課堂，助力語文教師教學的開展以及小學生語文的學習。

一、情境教學，“有效”引入新課

教材中的文章是開展閱讀教學的基礎，為此教師要吃透教材，立足小學階段學生的生理特點和興趣偏好去設計教學活動，為學生們創(chuàng)設形象生動的學習情境，激發(fā)學生閱讀興趣，鼓勵學生們主動參與生字生詞的學習、去理解文章的主旨內(nèi)容、去感悟其中的深刻內(nèi)涵。

例如，教學部編版《香港，璀璨的明珠》這篇課文時，很多學生并沒有去過香港，再者對于香港這個地區(qū)的認知也不是很多，如果直接開始教學學生們自然會覺得陌生。為此，教師可以借助多媒體的幻燈片播放功能，展示有關香港地區(qū)的一些風景，包括標志性的建筑、夜晚的景色、金融商業(yè)大廈等等，大量形象的圖片把學生們“帶到”了香港，幫助孩子直觀、形象地了解到了香港美景，激發(fā)課堂學習興趣。觀看結(jié)束后，教師通過語言進行總結(jié)和升華：“同學們，我們的祖國以地域遼闊、風景迷人矗立于世界的東方。剛剛我們看到的就是我國南海之濱的一座城市，它素有“東方之珠”的美譽。你們知道這個城市是哪里嗎？”隨后，教師展示香港兩個漢字，“對，它就是香港。今天這節(jié)課，學生們跟隨教師的步伐一起走進香港這個迷人的城市吧！”通過多媒體播放香港風景圖片，刺激了學生們的視覺器官，有效吸引了學生目光，引領他們主動參與到課題的學習之中。

二、合作探究，“有效”獲得知識

新課程倡導新的合作探究式學習，這樣的學習方式一定程度上弱化了教師對學習的干預，更加凸顯了學生的主體地位。在這樣的課堂上，學生不能再指望著教師將知識送到他們的嘴邊，而要學會自己去思考、探究，才能獲得相應的知識和技能。

例如，教學《香港，璀璨的明珠》這篇課文，本課的教學目標是開展合作研究學習，讓學生自主閱讀，了解課文內(nèi)容，引導學生找出每段的中心句，知道作者具體如何著手去介紹香港的。另外，還鼓勵學生們自讀自悟、當小導游介紹香港，在合作交流中，在語言的品味中感受香港的繁榮與美麗，進而激發(fā)學生們的愛國之情。例如，在學習“萬國市場”環(huán)節(jié)，教師可以提出探究的任務：香港面積不大，怎么說是萬國市場呢？隨后，鼓勵學生們自由讀讀第二自然段，找出其中的幾個關鍵詞進行說明;學習“美食天堂”，鼓勵學生們運用詞語去總結(jié)香港的美食特點，找出香港特有的美食。在以上的研究過程中，一邊鼓勵學生們?nèi)フ业絾栴}的答案，一邊讓他們?nèi)е星槔首x，同時在小組之間互相分享自己的感受，讓學生們在探究中獲得了知識，提升了他們的自主學習能力。

三、創(chuàng)新作業(yè)，“有效”鞏固所學

課后作業(yè)作為教學活動的重要組成部分，有利于幫助學生鞏固課堂所學，幫助學生們將語文知識運用到實踐中，提升學生們的語文實踐素養(yǎng)。結(jié)合小學生的生理特點，在作業(yè)的設計上要堅持興趣性、新穎性、實踐性的原則，以多樣化的練習吸引學生參與，夯實小學生的語言學習基礎。

例如，教學完部編版《我不能失信》，當學生們把握了文章的主要內(nèi)容，感受到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)后，為了強化學生們的認知，引領他們在做人做事上向宋慶齡學習。在課后作業(yè)上我是這樣布置的：（1）分角色朗讀課文，并將課文的內(nèi)容改編為一則情景劇，學生們自己尋找演員、分配角色、排練，并在下一節(jié)課選派一組成員代表上臺進行分角色演繹。（2）俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，在我們的生活中一直存在著像宋慶齡一樣重諾言，守信用的人。你能介紹一下他的事跡嗎？（3）利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集一些古人誠信的小故事，例如曾子殺豬。搜集一些關于誠信的成語和名言，并選擇你最喜歡的兩句背誦下來，在下一節(jié)課與學生們進行分享。在這樣的作業(yè)實踐中，學生們擺脫了“抄生字、背課文”的模式，鼓勵學生們?nèi)ケ硌?、去動手，新穎、有趣的作業(yè)馬上就受到了學生們的歡迎，大多數(shù)學生都愿意主動去完成。

總之，有效教學，符合時代的發(fā)展和個體積極價值的需求，更有利于去發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，在探索性的、自主的、研究性的語文課堂學習中，學生們成為了學習的主人，享受到了思考和探索的樂趣，在語文的世界里不斷完善自己、推動自己個性發(fā)展、全面發(fā)展。

參考文獻：

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