如何掌握數(shù)學課堂教學規(guī)律和教學藝術(shù)

黃啟明

摘 要 數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程，在小學教學中，提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應(yīng)充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎(chǔ)上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;課堂教學;藝術(shù)

中圖分類號：A，G424.21，G834?????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0199-01

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、教師課前準備充分，明確教學目標

首先，這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學效果。

二、改進教法、注重生成，是提高課堂教學效果的重要途徑

教師通過對教材的深入研究，摸準教材的重點、難點后，還要進一步考慮運用什么樣的教學方法，使學生樂學、好學。小學生年齡小知識少，接受能力有限，生活經(jīng)驗不足，數(shù)學知識在生活中落腳點難以找到，這樣更需要教師在教學時講究教法、研究學法。

（一）從學生已有的生活經(jīng)驗引入新知識

數(shù)學是一門嚴謹而系統(tǒng)性強的學科，各部分知識聯(lián)系密切，新知識往往是舊知識的深化和發(fā)展。數(shù)學又來源于生活，根據(jù)這一特點，教學時要抓住新舊知識的交接點、數(shù)學知識在生活中的落腳點，通過課前的搜集、整理，課上提問、發(fā)現(xiàn)，把難點化成幾個小問題，順利過度到新知。

（二）運用直觀操作，分散教學難點

學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，注意從實際出發(fā)，充分運用直觀教具和學具，使學生認識建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，獲得較牢固的理解知識，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也提高了學生的學習興趣。

（三）注意引導(dǎo)學生體驗知識的生成過程

教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天不需要教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。因此，在課堂教學中，教師傳授知識固然是重要的，但是更重要的是培養(yǎng)學生的能力，這就需要我們教師在教學中注意引導(dǎo)學生體驗知識的生成過程，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)打開思路，想問題，自覺主動地去獲取知識。

（四）在課堂教學中注重動手實踐

數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調(diào)實踐，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。

三、超越教材、培養(yǎng)能力，是提高課堂教學效果的必要措施

教學實踐使我們認識到，師生共同努力解決了學生不懂的問題，剛剛完成教學任務(wù)的三分之一。因此，立足教材、超越教材的當堂訓練，培養(yǎng)學生的思維能力是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，為了提高訓練的效果，我們應(yīng)該注意以下幾個問題：

（一）要明確訓練的目的性

訓練時要防止盲目地多練，否則多而雜，抓不往關(guān)鍵，結(jié)果加重了學生的負擔，效果并不好。訓練的內(nèi)容防止脫離實際，追求偏、難、怪的現(xiàn)象，從每節(jié)課來看，應(yīng)該緊緊圍繞本節(jié)的教學目標進行訓練，反對那種脫離教學內(nèi)容，急于追求拔高的訓練，教師只有對學生掌握知識的現(xiàn)狀和教材的重點、難點有機地整合，做到心中有數(shù)，適當?shù)卣{(diào)整教學預(yù)案，訓練的針對性才強。

（二）訓練要注意由淺入深，循序漸進

一般來說，一節(jié)新課，課堂最好有十至十五分鐘的訓練，特別要注意訓練題的數(shù)目不要過大，應(yīng)用題的語言敘述和題目結(jié)構(gòu)要清楚簡單，不要在數(shù)字語言上干擾學生對本節(jié)課主要知識的理解，在可能的情況下，可以讓學生口述或口算一些問題，以檢查學生理解的情況，但要注意訓練題的形式，避免學生硬套書上的語言來回答問題，教師要結(jié)合本節(jié)課的知識點，自編一些適合學生年齡特點、生活閱歷的習題，以便能看出學生對知識是否理解了，真正讓學生體會到生活處處有數(shù)學，從而也培養(yǎng)了學生解決生活實際問題的能力。

（三）不同水平的學生訓練時應(yīng)有不同的要求

學生的知識基礎(chǔ)，學習自覺性和學習的效率是不相同的?？紤]到這個實際，在教學中特別注意因材施教，在訓練中也應(yīng)經(jīng)常安排兩套作業(yè)。這樣做，教師花費的時間和氣力都比較大，但是滿足了不同學生的不同要求，調(diào)動了每個學生學習的積極性，從效果上來看，還是比較好的。

總之，在教學和研訓的實踐中，我深深地感到：要想提高教學質(zhì)量，又不加重學生的負擔，最重要地一環(huán)是改進課堂教學。但改進課堂教學的關(guān)鍵又與能否吃透教材有著密切的聯(lián)系。只有教師對教材的系統(tǒng)性掌握得好，又善于體會理解編者的意圖，再有符合兒童心理特點和認識規(guī)律的教學方法，那課堂教學一定會生動活潑。我相信，只有我們教師肯于動腦、能花力氣、不斷學習、勇于實踐，一定會掌握課堂教學規(guī)律和教學藝術(shù)。