聚焦師生互動(dòng)　打造高效初中數(shù)學(xué)課堂

隋學(xué)梅

摘 要 師生間的有效互動(dòng)在一定程度上能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，是高效課堂構(gòu)建中不可缺少的一部分。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行多種形式的互動(dòng)，打破以往只以問(wèn)答為主的互動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，啟迪學(xué)生的智慧，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生快速地理解抽象性、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，推進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的打造。

關(guān)鍵詞 師生互動(dòng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0197-01

初中數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思考能力，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科。但當(dāng)前初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率并不高，這主要與教師的教學(xué)方式有關(guān)。傳統(tǒng)課堂上教師常常是采用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能沿著教師鋪好的路去行走，缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)法當(dāng)堂理解教師所講的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，課堂教學(xué)方式雖發(fā)生了一些變化，但在師生互動(dòng)方面還存在著諸多問(wèn)題，師生之間交流的機(jī)會(huì)比較少，教師不能了解學(xué)生真正的想法和對(duì)知識(shí)的理解程度，不能給他們提出一些切實(shí)可行的建議，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生自由表達(dá)想法的空間

要實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)，打造高效課堂的目標(biāo)，教師就要遵循民主的教學(xué)原則，改變以往一言堂的局面，營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生緊張、壓抑的心理，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地與教師配合，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，這樣師生間的互動(dòng)就變得輕松有效。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)出自己的想法，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充分的尊重和信任，以平和、親善的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好基礎(chǔ)。例如北師大版《求解一元一次方程》的教學(xué)中，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用一元一次方程的解法、步驟，體驗(yàn)將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、陌生問(wèn)題熟知化的數(shù)學(xué)思想，提倡學(xué)生自主地選擇合理的方法解題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師先出示一道解方程的例題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自我探索解題步驟，同時(shí)指名幾個(gè)學(xué)生到黑板前演示。教師巡視觀察學(xué)生的表現(xiàn)，掌握大致的問(wèn)題，當(dāng)所有學(xué)生完成之后，教師先不評(píng)判黑板上解題的對(duì)與錯(cuò)，而是請(qǐng)學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己的解題方法，提醒其他學(xué)生注意聽(tīng)并找出與自己的解題方式不同的地方，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的發(fā)言產(chǎn)生質(zhì)疑，教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的辯論，總結(jié)出不同的解題方法，并對(duì)那些敢于質(zhì)疑和有著不同解題思路的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的形式，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)，也能讓他們找到不同的解題方法，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維，接下來(lái)再結(jié)合教材中的例題及練習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生分析方程的解答過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到規(guī)范做題對(duì)解題的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確性的影響，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)反思求解過(guò)程和自覺(jué)檢驗(yàn)方程解是否正確的良好習(xí)慣。

二、開(kāi)展多元化的探究性活動(dòng)，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者

師生間互動(dòng)的有效性還與教師的教學(xué)方式有關(guān)，對(duì)課堂教學(xué)效率也有著直接的影響，初中數(shù)學(xué)教師要改變學(xué)生處于被動(dòng)的局面，開(kāi)展不同形式的探究活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予他們一些提示，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高。比如《探索三角形全等的條件》中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等的條件并總結(jié)出“邊邊邊”定理及其運(yùn)用方法，使學(xué)生了解探知數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。教師畫出一個(gè)三角形并提出問(wèn)題：“該怎么畫出一樣的三角形，什么是全等三角形，兩個(gè)三角形全等需要滿足什么條件？”激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，之后教師按照邊、角元素進(jìn)行分類講解，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的思想，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的提示邊畫圖邊思考。通過(guò)分組討論的形式比較兩個(gè)學(xué)生所畫的三角形是否全等，教師和學(xué)生共同分析得出最終的結(jié)論，之后借助例題來(lái)應(yīng)用所得出的結(jié)論，讓學(xué)生熟練地掌握三角形全等的“邊邊邊”條件，逐步提升學(xué)生的邏輯推理能力。整個(gè)過(guò)程中，教師給了學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生面對(duì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著獨(dú)立解決，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c交流中學(xué)習(xí)和鞏固了新知，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、關(guān)注學(xué)生的差異，教師與學(xué)生建立合作的關(guān)系

師生之間的有效互動(dòng)應(yīng)是平等的，所有的學(xué)生都能參與其中，因此在教學(xué)中教師要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，控制好教學(xué)的進(jìn)度與梯度，探索出所有學(xué)生都能接受的教學(xué)方法，建立起學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，多和學(xué)困生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們感受到來(lái)自教師的關(guān)注，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)引導(dǎo)中優(yōu)生進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，促使學(xué)生掌握舉一反三、從舊知中推理出新知的能力，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

師生互動(dòng)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，具有促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升、激發(fā)他們興趣、提高他們數(shù)學(xué)思維能力的作用，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出有效互動(dòng)的情境，開(kāi)展多元化的教學(xué)互動(dòng)，關(guān)注到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升構(gòu)建高效課堂的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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