醫(yī)學(xué)科普美術(shù)在健康教育中的應(yīng)用

呂天米

【摘? 要】改革開放四十年來我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力、政治地位都得到了很大的提高，制造業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、餐飲、建筑等各行各業(yè)都在這些年里取得了不同程度的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)為我國(guó)醞釀了良好的政治、文化、法律的環(huán)境氛圍，這才使得我國(guó)各行各業(yè)興盛發(fā)展、國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)越來越完善。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們生活逐漸富足的同時(shí)有必要加強(qiáng)公眾的健康教育，以此來進(jìn)一步提高廣大民眾的健康水平。醫(yī)學(xué)科普美術(shù)自出現(xiàn)以來不斷發(fā)展為健康教育提供幫助，到了當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)科普美術(shù)更加能夠發(fā)揮出其在健康教育中的重大作用，本文就從醫(yī)學(xué)美術(shù)的起源及發(fā)展著手，接著對(duì)醫(yī)學(xué)科普美術(shù)創(chuàng)作作品在健康教育的作用進(jìn)行分析，最后簡(jiǎn)要闡述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)科普美術(shù)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】健康教育;醫(yī)學(xué)科普美術(shù);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】R193????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1672-3783（2019）03-0249-02

引言：

眾所周知，在許多書籍、課本教材中往往有許多繪聲繪色的插圖，而這些插圖的作用就是為了能夠代替枯燥繁雜的文字進(jìn)而簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)形象地向讀者展示某些內(nèi)容。醫(yī)學(xué)科普美術(shù)插圖在健康教育當(dāng)中同樣適用，其以視覺可見的方式向公眾傳達(dá)醫(yī)學(xué)上的抽象概念、日常難以見到的人體解剖部位、病理發(fā)展情況等等，在健康教育當(dāng)中一張醫(yī)學(xué)美術(shù)圖片所傳達(dá)的信息能夠抵得上大把文字，故醫(yī)學(xué)科普美術(shù)對(duì)于公眾的健康教育而言有著相當(dāng)重要的作用。

1 醫(yī)學(xué)美術(shù)的起源及發(fā)展

醫(yī)學(xué)美術(shù)顧名思義包括醫(yī)學(xué)和美術(shù)兩部分內(nèi)容，由二者有機(jī)結(jié)合而形成的新學(xué)科，將醫(yī)學(xué)科學(xué)的知識(shí)作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)、美術(shù)手法作為創(chuàng)作的輔助，進(jìn)而創(chuàng)作出繪聲繪色的醫(yī)學(xué)美術(shù)作品，醫(yī)學(xué)美術(shù)作品包括插圖、雕塑等。

醫(yī)學(xué)美術(shù)年代可謂是相當(dāng)久遠(yuǎn)，據(jù)說早在公元前，中國(guó)和古希臘這兩個(gè)文明古國(guó)就已經(jīng)存在一些描繪人體關(guān)節(jié)、功能的圖畫，但由于當(dāng)時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)的研究了解的水平有限，這些“醫(yī)學(xué)美術(shù)”作品具有較低的科學(xué)性。在我國(guó)湖南省馬王堆三號(hào)漢墓當(dāng)中出土的醫(yī)術(shù)《導(dǎo)引圖》，其中包含44幅帶有色彩的人形圖畫，可以說是我國(guó)最早的醫(yī)學(xué)美術(shù)作品^[1]。北宋時(shí)期的《銅人腧穴針灸圖經(jīng)》一書的編寫配有兩具銅人用于針灸試針，該針灸模型是全球最早將雕塑模型這一醫(yī)學(xué)美術(shù)作品用于醫(yī)學(xué)臨床以及科普健康教學(xué)。我國(guó)的元代也就是十四世紀(jì)，《十四經(jīng)》當(dāng)中記錄了許多以中醫(yī)理論為基礎(chǔ)、繪畫手段為輔助的繪畫作品，將中醫(yī)當(dāng)中的靜脈路線、位置等形象的描繪出來。到了十五世紀(jì)的歐洲，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的展開為藝術(shù)的發(fā)展打通了一條道路，同時(shí)為醫(yī)學(xué)與美術(shù)之間的交流碰撞提供了條件，在此時(shí)期，達(dá)·芬奇通過進(jìn)行大量的解剖實(shí)驗(yàn)以及其特有的繪畫天分，繪制出了許多優(yōu)秀的人體解剖圖，為當(dāng)今醫(yī)學(xué)的發(fā)展和健康科普教育奠定了基礎(chǔ)。

十九世紀(jì)初，美國(guó)的一所大學(xué)率先推出了醫(yī)學(xué)美術(shù)專業(yè)，緊接著美國(guó)和加拿大的一些大學(xué)也跟著成立了該專業(yè)。十九世紀(jì)四十年代，英國(guó)成立了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)美術(shù)機(jī)構(gòu)——全英醫(yī)學(xué)技術(shù)美術(shù)協(xié)會(huì)，歐洲的一些國(guó)家也相繼成立這些機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)美術(shù)進(jìn)行研究。到了今天，醫(yī)學(xué)美術(shù)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展了一百多年，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展使其創(chuàng)作方式發(fā)生了些許變化，但醫(yī)學(xué)美術(shù)作品的作用、目標(biāo)卻仍舊是為醫(yī)學(xué)發(fā)展、醫(yī)學(xué)科普做貢獻(xiàn)。

2 醫(yī)學(xué)美術(shù)在健康教育中的作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展成熟為醫(yī)學(xué)美術(shù)作品的制作提供了便利，作品的制作由實(shí)體的筆、墨、水彩變?yōu)榱死L圖軟件，在繪制時(shí)修改更加簡(jiǎn)單，結(jié)果的儲(chǔ)存以及傳輸時(shí)都以數(shù)據(jù)的形式也更加的便捷。當(dāng)今的醫(yī)學(xué)美術(shù)作品在公眾健康教育的應(yīng)用能夠?yàn)楣娞峁┹^為輕松的了解溝通方式^[2]。

2.1 醫(yī)學(xué)美術(shù)使得健康教育更加直觀形象

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)造的了解也不僅僅通過實(shí)體解剖的方式進(jìn)行，醫(yī)學(xué)成像技術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展使得不入侵人體而研究人體內(nèi)部成為了可能，但通過醫(yī)學(xué)成像得出的圖像一般缺少直觀和形象這些特點(diǎn)，醫(yī)生能夠讀懂圖中的內(nèi)容，而對(duì)于一半民眾來說卻難以理解圖中所表達(dá)的醫(yī)學(xué)內(nèi)容，而醫(yī)學(xué)美術(shù)的應(yīng)用便可將這些公眾難懂的基本資料加工處理成為彩色圖像，并對(duì)圖像進(jìn)行渲染和調(diào)整，最終能夠帶給大眾直觀形象的健康教育圖像。

2.2 醫(yī)學(xué)美術(shù)使得健康教育更加生動(dòng)易懂

對(duì)于公眾健康教育而言，生動(dòng)易懂是相當(dāng)重要的，教育材料的生動(dòng)能夠給公眾留下深刻印象，從而起到健康教育的作用。醫(yī)學(xué)中會(huì)拍攝許多臨床攝影圖像來記錄觀察疾病的表現(xiàn)，但這些臨床攝影圖像過于真實(shí)，若是直接用于公眾健康教育很可能給公眾帶來視覺以及心理上的壓力。從另一個(gè)角度來看，病患能夠接受將其身體部位的攝影圖像用于醫(yī)生之間的研究交流，但置于公眾面前用于健康教育則會(huì)對(duì)患者本人的個(gè)人隱私造成影響。因而，醫(yī)學(xué)美術(shù)可以將這些真實(shí)醫(yī)學(xué)材料加以美術(shù)手段進(jìn)行美化，以此降低真實(shí)醫(yī)學(xué)圖像給公眾健康教育帶來的不良影響。

3

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，公眾的健康教育也應(yīng)當(dāng)成為我們重點(diǎn)關(guān)注的問題，通過健康教育來進(jìn)一步加強(qiáng)民眾的健康意識(shí)以及基本的病理了解，以此來提高民眾的健康水平，醫(yī)學(xué)美術(shù)在這其中體現(xiàn)了其重要作用，為健康教育的良好開展提供了許多幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]????? 程曉光， 王炳彥， 董海原. 藝術(shù)多媒體與醫(yī)學(xué)科普相融合——以《西游健康新傳》為例探討走出健康教育瓶頸的途徑[J]. 中國(guó)藥物與臨床， 2017， 17（1）：143-144.

[2]????? 孫潔. 促進(jìn)全民醫(yī)學(xué)科普教育 強(qiáng)力推動(dòng)《"健康中國(guó)2030"規(guī)劃綱要》實(shí)施[J]. 中國(guó)科技產(chǎn)業(yè)， 2018， No.347（5）：24-25.