多讀才能出神筆

潘述琳

摘 要 “讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這些古語，既通俗又深刻地講清了讀與寫的關(guān)系。多讀可以出神筆，也只有多讀才能出神筆。

關(guān)鍵詞 多讀;原因探析;讀書方法

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0180-01

閱讀和寫作雖然各有任務(wù)和規(guī)律，但二者有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這些古語，既通俗又深刻地講清了讀與寫的關(guān)系。然而，事實上是很多孩子害怕作文，常常是對著題目啃筆桿——無從下手，無話可寫。造成這一現(xiàn)象的原因何在？只能怪書讀得太少，也沒有讀“破”。學(xué)生的作文能力在很大程度上取決于閱讀。凡是在生活中愛讀書的孩子，他們幾乎無一例外能寫一手流暢的作文?？梢赃@么說：多讀可以出神筆，也只有多讀才能出神筆。

一、“多讀才能出神筆”原因探析

其一，多讀可以讓學(xué)生喚醒記憶中積累的素材，產(chǎn)生類比聯(lián)想，感到有事可寫。比如，當(dāng)要寫習(xí)作《童年趣事》時，學(xué)生望著作文直發(fā)愣，不知道從何下筆。其實每個孩子童年的趣事都是多如繁星，只是他們回想不起來，或者回想起來卻不懂得取舍。于是我把事先準(zhǔn)備好的幾個同題目的作文發(fā)給他們看，這一看，勾起了他們的回憶，他們都打開了話匣子——我童年可比他們好玩著呢……于是，一篇一篇妙趣橫生，讓人忍俊不禁的《童年趣事》就這樣產(chǎn)生了。

其二，多讀可以使學(xué)生廣集優(yōu)美的詞匯和語句，使他們的作文頗具“文采”。任何一篇文章都是由詞匯和句子構(gòu)成的。偉大作家的一字之落、一詞之遣，一句之成，都格外有神韻和色彩，這都離不開大量借鑒和長期積累。學(xué)生們因為讀得少，一方面詞句缺乏，絞盡腦汁，也想不出用什么詞句來表達(dá)，作文空空洞洞;另ー方面，即便有詞句，也蒼白無力，干巴巴的味同嚼蠟！為了增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力，我讓學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀作品，并做好讀書摘要，進(jìn)行背誦積累，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們由模仿到創(chuàng)新。

其三，多讀之后，學(xué)生更善于捕捉典型的事物和精彩的鏡頭。這學(xué)期的教師節(jié)，我布置了一篇作文《給我印象最深的老師》，要求學(xué)生要通過一件事來表現(xiàn)人物的特點。學(xué)生交上來的作文，讓我大失所望，學(xué)生所選的事例幾乎千篇一律，寫老師在雨中為我撐傘，最后感冒，或者放學(xué)后老師為我補(bǔ)課。為什么寫與他們這么熟悉的老師會這么沒題材，沒內(nèi)容呢？原因就是他們?nèi)狈Σ蹲降湫褪挛锖途淑R頭的能力。于是，我找了很多寫老師的文章，讓孩子們傳閱，并在課堂上講解，孩子們聽完后恍然大悟，哦，原來這些事也可以寫成作文。再次動筆習(xí)作時，孩子們所選擇的事例明顯豐富了。有愛好的閱讀載體，學(xué)生在閱讀這些名著后，對課文理解會加深，文學(xué)積累也會深厚。

二、因人而異，推薦合適的課外讀物

小學(xué)生的年齡小，缺乏辦別是非、美丑的能力。課外閱讀容易受社會方方面面的影響。如：武打、言情小說等，會使學(xué)生沉醉于小說的故事情節(jié)之中，不思進(jìn)取。因此，教師要做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，向?qū)W生推薦有益的讀物。

首先，課外讀物的思想內(nèi)容要健康，讓學(xué)生通過讀物認(rèn)識到中華民族的偉大，社會主義的優(yōu)越性，感受到祖國語言文字的悠久歷史以及我們生活的美好。如：讀一讀《愛的教育》，讓學(xué)生體驗一下恩里科身邊發(fā)生的各式各樣感人的小故事，設(shè)身處地地為別人著想，深刻理解愛國、善良、勇敢、寬大、無私和博愛等的真正內(nèi)涵……

其次，讀物題材要廣泛，讀古今中外的作品，讀童話、寓言、小說、散文、詩歌等，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生“偏食”現(xiàn)象，使學(xué)生通過閱讀擴(kuò)大知識面，開闊視野。同時，向?qū)W生推薦的讀物還要適合小學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生正確的讀書方法

除了推薦給學(xué)生適合的閱讀書籍外，還要引導(dǎo)他們掌握一些基本的閱讀方法。

首先，讓學(xué)生初步了解書的概況，包括書名、作者、封面、封底，甚至價格等，這些都有助于學(xué)生了解讀物的內(nèi)容，且愛惜書。還要看看內(nèi)容提要、目錄等，使學(xué)生對課外讀物的重要內(nèi)容和寫作特點有所了解，確定閱讀重點。

其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點逐字逐段認(rèn)真閱讀，并要求學(xué)生讀書時做好讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹谧x的過程中摘抄妙語佳句，積累知識，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。久而久之，這就是一筆巨大的精神財富。

再次，理清脈絡(luò)，抓住中心，指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作順序去讀，了解作者的寫作意圖。除此以外，還要要求學(xué)生注意讀物在選材、寫作上的特點，鍛煉學(xué)生的分析概括能力。

最后，對學(xué)生提出讀、想、講、寫的具體要求，學(xué)以致用，以提高學(xué)生閱讀效果。長此以往，學(xué)生就慢慢體會到了“讀書破萬卷，下筆如有神”的真正含義了。

小學(xué)生課外閱讀的目的是豐富自己的知識，提高閱讀和寫作能力，切忌搞形式主義。因此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的閱讀情況，有目的、有步驟地通過各種快樂的方式檢驗學(xué)生的閱讀效果。如成語接龍、故事演講、作文比賽、精彩續(xù)寫等，并及時給予表彰和鼓勵，使學(xué)生的閱讀所得得到現(xiàn)固并不斷發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

總之，課外閱讀的關(guān)鍵在老師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的持之以恒。學(xué)生有了課外閱讀的興趣和良好的讀書習(xí)慣以及正確的讀書方法，將會化被動為主動。課外閱讀將成為學(xué)生汲取知識營養(yǎng)的一片沃土，為他們提供源源不斷的“營養(yǎng)豐富大餐”。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵雪華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究[J].考試周刊，2013（59）.