在初中物理教學(xué)中開展科普活動(dòng)教學(xué)策略研究

吳金榮

摘 要 物理作為探究科學(xué)的基本學(xué)科，不僅僅需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更要與實(shí)踐相結(jié)合，而學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐和平時(shí)的學(xué)習(xí)并且能積極主動(dòng)地去參與科普作習(xí)活動(dòng)，真正的融入探究物理知識(shí)的氛圍里才能更好的了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識(shí)?；谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以從各個(gè)方面在初中物理教學(xué)中開展科普習(xí)作活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 初中物理;科普活動(dòng);獨(dú)立性;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0105-01

如今的社會(huì)早已不是只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的社會(huì)了，而是更加看重學(xué)生的整體發(fā)展，為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，擺脫過(guò)多注重書本知識(shí)，過(guò)于機(jī)械式的學(xué)習(xí)，成為“書呆子”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、有良好的創(chuàng)新能力和溝通能力，因此國(guó)家教育有關(guān)機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)學(xué)校多多開展科普習(xí)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)的活動(dòng)。為了更好地了解中學(xué)物理知識(shí)，讓學(xué)生理解實(shí)際的生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力

一、開展科普習(xí)作活動(dòng)的方式

（一）開展科普閱讀周

首先可以在學(xué)校開展科普閱讀周，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相應(yīng)的科普書籍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生更多地了解物理這門學(xué)科。因?yàn)殚喿x物理類的書籍不僅能夠讓學(xué)生打好前期的基礎(chǔ)而且能夠快速的獲得大量的經(jīng)驗(yàn)，良好的閱讀習(xí)慣還可能影響人的一生，對(duì)自身的發(fā)展有著關(guān)鍵性的意義。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀科普讀物的感想和舉辦有關(guān)物理的知識(shí)競(jìng)賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與溝通能力，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，讓學(xué)生擺脫了枯燥乏味的學(xué)習(xí)，更加了解文化知識(shí)和培養(yǎng)其閱讀分享能力。學(xué)生在彼此分享閱讀物理書籍的感想時(shí)，學(xué)生可以更加主觀的了解到物理知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，而物理知識(shí)競(jìng)賽可以鼓動(dòng)學(xué)生的求知欲和提高物理知識(shí)面。

（二）設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)

由于每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一樣，所了解的物理知識(shí)面也不同，所以老師可以按照整體班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況，組織設(shè)計(jì)一些有趣的個(gè)人或者團(tuán)體的物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)際操作并從中了解實(shí)際操作后的結(jié)果。如一些“飛機(jī)投彈”“噴氣火箭”“紙鍋燒水”等。做實(shí)驗(yàn)會(huì)使得物理更加形象和具體化，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和獨(dú)立自主能力，并且將物理現(xiàn)象更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得他們勇于創(chuàng)新與探索科學(xué)奧妙。

（三）不定期地開展班會(huì)分享活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去收集有關(guān)物理方面的資料或者列舉實(shí)際生活中的應(yīng)用，如可以收集航天方面的、軍事上的應(yīng)用、力學(xué)或者是物理學(xué)家的事跡和貢獻(xiàn)等，然后把收集到的材料做成PPT、編寫相應(yīng)文章、繪畫或者做成板報(bào)等形式，最后在班會(huì)召開期間分享給同學(xué)們并交流彼此的心得。教師每周安排兩位同學(xué)做關(guān)于物理的分享會(huì)，并依次按照學(xué)號(hào)進(jìn)行，還可以讓其余學(xué)生去評(píng)定哪位同學(xué)講解得更好或者材料收集的更新穎，然后獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生并鼓勵(lì)其他同學(xué)再接再厲。在收集材料和分享的過(guò)程中學(xué)生不僅主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)又在這個(gè)期間更加了解到了物理知識(shí)，擴(kuò)展了他們的知識(shí)面。

（四）組織學(xué)生創(chuàng)造物理實(shí)物

學(xué)生在課上學(xué)到了物理的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室里也做了相應(yīng)的實(shí)操，對(duì)物理有大致的了解。但是實(shí)際生活中物理的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本知識(shí)復(fù)雜的多，因此老師可以鼓勵(lì)學(xué)生基于理論知識(shí)并且通過(guò)上網(wǎng)或者去圖書館收集資料、觀看相應(yīng)的視頻等來(lái)創(chuàng)造物理實(shí)物，開發(fā)自己的腦力和動(dòng)手能力，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去組織分組或者自行組隊(duì)，從而做出實(shí)際的東西，最后鼓勵(lì)大家去分享這個(gè)具體的實(shí)物并表達(dá)自己的感想，如在過(guò)程中學(xué)習(xí)到了什么、這個(gè)實(shí)物有什么作用、運(yùn)用了那些物理知識(shí)等。從整個(gè)過(guò)程學(xué)生可以養(yǎng)成良好的自學(xué)能力、培養(yǎng)自我的主動(dòng)性和良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（五）做實(shí)際調(diào)查

中學(xué)物理課本上有很多關(guān)于物理現(xiàn)象和一些物理實(shí)際問(wèn)題的描述，因此老師可以組織和鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)去實(shí)地調(diào)查，去探索和發(fā)現(xiàn)這些中學(xué)物理的問(wèn)題與現(xiàn)象，但是老師安排學(xué)生去做實(shí)際調(diào)查時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況并結(jié)合生活中的例子來(lái)開展不同的調(diào)查。例如初二，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到熱學(xué)方面的知識(shí)，可以選擇調(diào)查大棚蔬菜中搭建大棚的作用、調(diào)查服飾的保溫性能、調(diào)查城市的熱效應(yīng)等。

做實(shí)際調(diào)查不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查對(duì)物理現(xiàn)象和一些問(wèn)題有了更加主觀的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)束語(yǔ)

開展學(xué)生科普習(xí)作活動(dòng)是一種實(shí)際結(jié)合理論的活動(dòng)，改變了之前學(xué)生單一上課的方式，更加注重勞逸結(jié)合和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，激起了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與求知欲，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力?？破樟?xí)作活動(dòng)也讓學(xué)生更加了解生活中物理的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)和探索物理。

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/span>（科技·管理），2019（04）：148.