小議美育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效措施

馬寶林

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性和工具性，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的重要渠道。隨著新課改的進(jìn)一步深入，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，積極創(chuàng)新教學(xué)方式。基于此，本文主要介紹了美育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：美育滲透;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);有效措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0129-02

在核心素養(yǎng)背景下，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生審美能力，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需求。盡管小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄很多有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的文章，但是在教學(xué)中仍舊不能更好地實(shí)現(xiàn)美育滲透，所以教師在教學(xué)中必須要制定有效的措施，在教學(xué)中充分的滲透美育。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育的作用

一是，提高學(xué)生的審美水平。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中囊括豐富的知識(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到課本內(nèi)容中所傳遞出來(lái)的美，長(zhǎng)此以往會(huì)明顯提高學(xué)生的審美水平。二是，培養(yǎng)出學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生年齡小，身心發(fā)育并不健全，行為與思想容易受到外部因素的影響，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展非常不利，這時(shí)就需要為學(xué)生滲透美育教育，讓學(xué)生理解課本當(dāng)中所提到的自然美景、人物精神等，陶冶學(xué)生情操的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出學(xué)生的人文素養(yǎng)。三是，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。新課改背景下推行素質(zhì)教育，這就需要教師在教學(xué)中不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滲透德育、美育，規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀觀念，讓學(xué)生符合社會(huì)對(duì)人才所提出的要求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.美育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效措施

（1）在平時(shí)生活中引入美育教育。小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄很多優(yōu)秀的，具有審美價(jià)值的作品，與其他學(xué)科相比之下，這些作品具有強(qiáng)大的文字語(yǔ)言魅力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，必須要學(xué)會(huì)深入挖掘教材中的各種美學(xué)因素，正確指導(dǎo)學(xué)生深入的理解以及認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文字，在無(wú)形中實(shí)施美學(xué)教育。小學(xué)語(yǔ)文課本中高質(zhì)量的作品其中包括漢語(yǔ)言文化的深厚魅力，涉及到多方面的審美內(nèi)容，其主要有藝術(shù)美以及社會(huì)美等等，在學(xué)生平時(shí)的生活中可以發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容，所以教師必須要學(xué)會(huì)挖掘語(yǔ)文課本和平時(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，更好的實(shí)施美育滲透。比如，《黃山奇石》中的自然之美，其可以在實(shí)際生活中體會(huì)，教師要結(jié)合課文正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)和看，進(jìn)而更好地體會(huì)到日常生活中的各種美。在無(wú)形中對(duì)學(xué)生在日常生中對(duì)事物的認(rèn)知態(tài)度造成影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)篮檬挛锏那笾?，?duì)生活進(jìn)行仔細(xì)地觀察，對(duì)生活充滿熱愛(ài)。

（2）利用情境美使學(xué)生受到感染。實(shí)現(xiàn)情境相融。事實(shí)上，一篇課文的總體結(jié)構(gòu)即一種境界，該境界包含豐富的感情，這就是所謂的情境美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合的情境，比如，教師直觀生動(dòng)的講述以及運(yùn)用多媒體技術(shù)等等，這些都可以刺激學(xué)生的多個(gè)感官，為學(xué)生呈現(xiàn)一種逼真的體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。首先，利用音樂(lè)對(duì)情境美進(jìn)行渲染。通常，受到音樂(lè)的渲染，抒情的文章融入讓人陶醉。比如，對(duì)《小珊迪》進(jìn)行講解時(shí)，教師在范讀文章過(guò)程中，需要播放一些抒情的歌曲，通過(guò)音樂(lè)的渲染可以增添教師聲音的魅力，而且情感具有相當(dāng)強(qiáng)的感染力。在該意境的渲染下，學(xué)生的情感慢慢的深入，進(jìn)而在自己的內(nèi)心形成美的動(dòng)力，這就是情境美的強(qiáng)大力量。其次，利用教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境美。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要具備的素養(yǎng)是語(yǔ)言表達(dá)能力有豐富的情感。其可以為學(xué)生創(chuàng)造逼真的情境，以形成情感以及文本的共鳴。教師不僅要感受到課文情感，而且必須要結(jié)合文章主題富有感情的講課，而且可以配合相關(guān)的肢體語(yǔ)言，這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，與課本內(nèi)容形成某種意義上的共鳴，這樣有利于提高學(xué)生的審美感知水平。

（3）發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受意境美。讀詩(shī)的實(shí)質(zhì)是入境。在學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生將自己想象成一名古代的詩(shī)人，進(jìn)行無(wú)限的遐想，充分體會(huì)到詩(shī)中傳達(dá)的意境美。比如，古詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》中，其描繪的景象是詩(shī)人在風(fēng)雪交加的晚上回來(lái)的圖。其中詩(shī)句“日暮蒼山遠(yuǎn)、天寒白屋頂”描寫(xiě)的是歸途的一種凄清蒼涼;詩(shī)句“柴門(mén)聞犬吠、風(fēng)雪夜歸人”描繪的是偶然遇到投宿處的意外之喜?！皻w”意境是非常深遠(yuǎn)的，既寫(xiě)出詩(shī)人在困境后突然發(fā)現(xiàn)投宿處的一種開(kāi)心心情，又體現(xiàn)出山民身上淳樸善良的優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在教學(xué)過(guò)程中為了可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題：詩(shī)人經(jīng)過(guò)各種艱辛，來(lái)到?jīng)]有人煙的山上，風(fēng)呼呼的吹著，雪嘩嘩的下著，此時(shí)詩(shī)人可以想象到什么樣的場(chǎng)景？聽(tīng)到狗叫的聲音，茅屋的主人這時(shí)會(huì)干什么？主人拿出家里最好的食物熱情招待詩(shī)人，他的感受又有哪些？通過(guò)這些想象，學(xué)生已經(jīng)在潛移默化中逐漸進(jìn)入到詩(shī)人描繪的意境中。接著，教師可以通過(guò)角色扮演的方式，將詩(shī)人熱情好客的情境進(jìn)行角色扮演，學(xué)生利用表演以及想象的方式，可以深刻感受到“歸”中塑造的意境美。

（4）利用多媒體手段強(qiáng)化美育滲透。新課改不斷推行的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師要采用多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文課本中所蘊(yùn)含的各種美育元素。通過(guò)多媒體教學(xué)手段中聲音、圖像、視頻為一體的功能，有利于學(xué)生更好的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行感知，讓學(xué)生能夠在接受生動(dòng)形象語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中，獲取美育滲透。比如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文關(guān)于《荷花》這篇文章時(shí)，在其中所蘊(yùn)含的美育教學(xué)內(nèi)容較為豐富，單純的通過(guò)解讀語(yǔ)文文字，學(xué)生無(wú)法深刻的體會(huì)到其中所隱含的美育。因此，教師就可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)出多種美麗的荷花，讓學(xué)生在進(jìn)行荷花欣賞時(shí)，體會(huì)到作者通過(guò)語(yǔ)言、內(nèi)心變化所表現(xiàn)出來(lái)的荷花的美感。另外，教師還能夠適當(dāng)?shù)呐渖媳尘耙魳?lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于荷塘中，更真切的體會(huì)到荷花的美。采用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)審美的動(dòng)力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)審美的興趣，從而獲得美育教育。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將美育教育進(jìn)行滲透，最為重要的目標(biāo)是幫助學(xué)生提高審美品位，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。為了更好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)后組織開(kāi)展多種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生感官情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更深入的理解美，從而幫助學(xué)生感知美育創(chuàng)造美。例如，教師在為學(xué)生們講解《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠更加深刻的理解雷鋒樂(lè)于助人的精神，教師就可以組織學(xué)生深入到生活當(dāng)中，觀察生活當(dāng)中的各種雷鋒行為，之后讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中介紹所觀察到的各種雷鋒行為，學(xué)生們真正意識(shí)到雷鋒就在我們身邊，從而更好的學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)雷鋒精神，我們每一個(gè)人都可以成為雷鋒，從而加深學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

總而言之，就核心素養(yǎng)來(lái)講，美育教學(xué)是至關(guān)重要的，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展而言都有著重要的促進(jìn)作用。其實(shí)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要學(xué)科是語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須要將該學(xué)科的教育作用充分發(fā)揮出來(lái)，樹(shù)立學(xué)生積極向上的審美理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及鑒賞能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而且樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀。

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