大思維，小定位

朱春蘭

有個(gè)教徒在祈禱時(shí)想抽煙，他問(wèn)在場(chǎng)的神父：“祈禱的時(shí)候，可不可以抽煙？”神父回答：“這是對(duì)神不尊敬，不行?！绷硪粋€(gè)教徒也想抽煙，他問(wèn)在場(chǎng)的神父：“吸煙的時(shí)候，可不可以祈禱？”神父回答：“這是時(shí)刻不忘禱告，可以。”同樣是禱告時(shí)抽煙，第二個(gè)教徒請(qǐng)求中重點(diǎn)指向禱告，“抽煙”只是陪襯，本末錯(cuò)位，但目的一樣，這就是逆向思維的妙處。好比“司馬光砸缸”——拋卻常規(guī)“救人出水”的慣性思維，想辦法“放水離人”。

逆向思維，打破了常規(guī)的思維定式，朝相反或向左的方向思考處理問(wèn)題。逆向思維應(yīng)用于作文選材，追求的是“人揚(yáng)我抑，人憎我愛(ài)，人喜我憂(yōu)，人愁我樂(lè)”的個(gè)性——“倒行逆施”的個(gè)性。

逆向思維是一種宏觀的思維形式，即便教師盡心解讀，孩子們也未必有明晰的認(rèn)知，更不用說(shuō)繼而恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用了。因此，真正讓它在作文中現(xiàn)形，需要縮小它的范圍，假借一個(gè)人、一件物、一處景、一種情感……讓孩子從相反相對(duì)的兩個(gè)方向?qū)ひ捳鎸?shí)的體驗(yàn)，細(xì)細(xì)地品味，再擇優(yōu)而定題材。

我指導(dǎo)的一次逆向思維寫(xiě)作，思維定位在“得與失”情感上。

【擁有】

思維一：日常體驗(yàn)告訴我們，得到自己想要的東西，比如實(shí)物、機(jī)會(huì)、榮譽(yù)等，本該高興吧?？墒怯行r(shí)候，得到之后，卻帶來(lái)了不少煩惱，比如一本絕版書(shū)，自己拿到之后，幾個(gè)好朋友都像“先睹為快”，給誰(shuí)呢？其間的糾結(jié)與矛盾，就是煩惱。由此構(gòu)成的第一個(gè)思維方向就是：擁有了某樣?xùn)|西本該高興，卻成了煩惱。

課堂在線(xiàn)：

“有媽的孩子像個(gè)寶，你有媽媽?zhuān)阆瘛畬殕?？”?wèn)題一拋出，教室就炸了鍋。

生1：我有媽?zhuān)腋窀荨Ｎ覑?ài)吃肉，可我媽在餐桌上頓頓念經(jīng)：“多吃青菜個(gè)子高，頭發(fā)黑，精神好，看你那一身膘，還吃什么肉?。　眿寢岆x開(kāi)的一段日子里，我在奶奶家，那可是大飽口福了。

師：哈哈，逆向去想，這愛(ài)是苛刻的。

生2：我媽是“現(xiàn)場(chǎng)打臉”高手。周末，小伙伴到我家喊我踢球，我一聲“愉快的嚎叫”還沒(méi)出口，就會(huì)成功地被我媽看似漫不經(jīng)心的軟刀子扎得我如跑了氣的足球：“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？檢查了嗎？能保證全對(duì)嗎？就你那成績(jī)，也敢滿(mǎn)足于老師面向全體學(xué)生布置的那點(diǎn)作業(yè)？還有臉提去踢球？”

師：這串問(wèn)，是夠凌厲的。話(huà)雖難聽(tīng)，里面都是愛(ài)??！看來(lái)不少同學(xué)都很幸運(yùn)地?cái)偵衔弧盎尅?。還說(shuō)家里的事兒，二胎放開(kāi)后，我知道咱們班不少同學(xué)都有了可愛(ài)的弟弟或妹妹，這本是一件大喜事，逆向想一想。這份高檔的“擁有”給你帶來(lái)過(guò)煩惱嗎？

生3：我一直盼望有一個(gè)萌萌的弟弟，去年終于如愿了。他到來(lái)之后我才發(fā)現(xiàn)，他首先輕而易舉地?fù)屪吡宋业暮芏嗵貦?quán)：以前全家人圍著我轉(zhuǎn)，有什么好吃的好玩的都盡著我?，F(xiàn)在可好，大人們的口風(fēng)都改成了弟弟。媽媽以前給我買(mǎi)衣服、玩具，眼睛眨都不眨一下，現(xiàn)在凡事先想弟弟，簡(jiǎn)直忽視了我的存在。

生4：“二寶”分去了我很多愛(ài)。我的零花錢(qián)打折，我忍了，誰(shuí)讓咱是老大呢！可讓我抓狂的是，我還要抽出時(shí)間精力甚至拿出我的寶貝去逗這個(gè)小家伙玩樂(lè)！這份擁有，我是有苦說(shuō)不出??！

師：老師也是如此。你擁有了很多家長(zhǎng)和同學(xué)都羨慕的優(yōu)秀教師，可是你又發(fā)現(xiàn)，你的老師不如別人的老師溫柔，他總是能用那雙銳利的眼睛看透一切，讓你的小貓兒膩無(wú)處藏身，這種嚴(yán)厲，無(wú)情地砍去了你成長(zhǎng)過(guò)程中許多的旁枝。這類(lèi)材料，也是逆向思維所得。

要是用逆向思維寫(xiě)事呢？比如，盼望已久的爸爸終于從外地回來(lái)了，沒(méi)承想，你的苦日子也拉開(kāi)了序幕——

生5：我爸從新疆回來(lái)的第二天，我的生活就“變”了。他的“火眼金睛”始終繞著我打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，橫挑鼻子豎挑眼，我懷疑他回來(lái)的目的是不是針對(duì)我。

生6：我爸愛(ài)打鼾，那聲音跟打雷似的。第一天跟他睡，我就半夜逃回我的小房間，可是“隔墻有鼾”啊，我是一夜未眠。

生7：我爸回來(lái)了，我不僅沒(méi)感覺(jué)到多少父愛(ài)，反而倒貼了不少“愛(ài)”——伺候著他，費(fèi)心費(fèi)力。我在家里的地位也“飛流直下三千尺”?。殞毼倚睦锟?。

生8：我懷疑回來(lái)的是個(gè)假爸爸，他幾乎每天都出去應(yīng)酬，這個(gè)爸爸不是我的，是他那幫朋友同事的。

師：幾家歡樂(lè)幾家愁?。≡壅f(shuō)點(diǎn)開(kāi)心的，那次朱老師出差了，沒(méi)了朱老師的約束，你該……

生9：還沒(méi)高興多久呢，就發(fā)現(xiàn)代課老師好兇啊！布置的作業(yè)比朱老師多得多。

生10：走了語(yǔ)文老師，英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師互爭(zhēng)天下，他們都認(rèn)為自己可以利用語(yǔ)文課的時(shí)間。

生11：等語(yǔ)文老師回來(lái)了，又得狠命地惡補(bǔ)。哎，出來(lái)混，欠的賬，早晚是要還的。

生12：沒(méi)了班主任，有些“恐怖分子”唯恐天下不亂，班干部管不了班了，紀(jì)律衛(wèi)生一團(tuán)糟。

師：所以呢，朱老師是不舍得輕易離開(kāi)你們?nèi)コ霾畹摹?/p>

以“物”為載體似乎更容易找素材。比如擁有了一盆花、一只小狗、《經(jīng)典誦讀》書(shū)、染了彩色指甲、博雅幣……提起“博雅幣”，老師知道在你們眼里，它比非常珍貴，人人時(shí)刻熱切期盼著它能更多地屬于你，不過(guò)，細(xì)想一下，“博雅幣”僅僅給你帶來(lái)的是驕傲嗎？

生13：去年，我的“博雅存折”丟了，我那個(gè)心疼??！現(xiàn)在我最擔(dān)心的就是博雅幣丟失或者被偷。

生14：以前，同學(xué)之間誰(shuí)有困難，大家都熱心相幫，現(xiàn)在有部分人會(huì)借機(jī)要人家的博雅幣，否則就袖手旁觀。

生15：還有打掃衛(wèi)生，以前也沒(méi)想什么，現(xiàn)在總是邊干活兒邊想著打掃干凈了，老師會(huì)不會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)博雅幣？

師：看來(lái)，任何事物都有它的兩面性，博雅幣無(wú)形中還影響了“正能量”了，我們都得警惕喲。

生16：我覺(jué)得最苦惱的就是“博雅幣兌換”了，想要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)又不想放棄精神獎(jiǎng)勵(lì)，兌換不同的獎(jiǎng)品幣值不一樣，想實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值最大化，算來(lái)算去，不知道累死多少腦細(xì)胞！

生17：還有一種現(xiàn)象，叫兩人“合資”。俗話(huà)說(shuō)“倆人好得同穿一條褲子”，咱班就有“好得同用一個(gè)博雅存折”的人。時(shí)間一長(zhǎng)，倆人就會(huì)互相抱怨對(duì)方掙得博雅幣少了，問(wèn)題也就出現(xiàn)了。

師：博雅幣雖小，卻牽連著很多事。

再想想，從“虛”的角度該如何逆向?qū)ふ宜夭?？比如榮譽(yù)、機(jī)會(huì)。

生18：我好不容易當(dāng)上了班長(zhǎng)，以為可以大顯身手了。結(jié)果一周下來(lái)滿(mǎn)頭包：個(gè)別調(diào)皮搗蛋者不服管教，矛盾重重;要好的朋友私下里讓我給予特殊照顧;整天腦子里想的都是班級(jí)的事，耽誤了很多學(xué)習(xí)的時(shí)間……

生19：終于該我主持課前三分鐘了，我卻沒(méi)有好好準(zhǔn)備，一上臺(tái)手忙腳亂，丑態(tài)百出。

師：嗯，“機(jī)會(huì)”的材料很多：代表班級(jí)參加某項(xiàng)活動(dòng)、被推舉做了小組長(zhǎng)、打掃保潔區(qū)、得到了“校長(zhǎng)一封信”……還可以從“時(shí)間”切入：盼望已久的暑假、周末、除夕、國(guó)慶……只是要記?。哼x擇的材料是“擁有的煩惱”。

還有一種現(xiàn)象，得到某物會(huì)讓人痛苦，大家都唯恐避之不及，而你卻從中發(fā)現(xiàn)了開(kāi)心元素。

思維二：擁有了某樣?xùn)|西本該難過(guò)，你卻很開(kāi)心。比如，爸媽不在家，沒(méi)人照顧我?？墒悄愦@機(jī)會(huì)充分“自由”了一把;生病了，你卻享受到特殊的優(yōu)待，說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。

生20：我那次得闌尾炎住院，名正言順地不上學(xué)。媽媽事事隨我愿，生怕影響我的情緒了，吃的喝的玩的都由我。

生21：我那次生病，天天睡到自然醒，媽媽半夜從外地趕回來(lái)伺候我。

師：哈哈，都想生病??！

“擁有”的思維，大家選材思路打開(kāi)，大把的素材就在眼前，點(diǎn)贊！

【失去】

依照“擁有”的逆向思維，也可以有兩種思維形式。

其一，失去了什么本該沮喪失落，卻開(kāi)心快樂(lè)。比如，你身體肥胖，“沒(méi)肉的日子”本該痛苦，可幾天之后忽然發(fā)現(xiàn)，身體輕盈富有活力，連思維也活躍了。肚子久別的“咕咕叫”的美妙聲音再起……

其二，失去了什么本該開(kāi)心快樂(lè)，卻沮喪失落。比如，媽媽出差了，終于擺脫了“河?xùn)|獅吼”，可是，天天遲到，被罰抄課文更是難以忍受……

逆向思維，彰顯獨(dú)我。你往東，我朝西;你往南，我向北。我和你不一樣，就是我的個(gè)性。