處理好寫話教學(xué)的幾個“有”

魏瓊

編者按

寫話，兒童開始習(xí)作的“第一筆”，寫好這關(guān)鍵的第一筆，才能有之后一篇篇精彩的習(xí)作。要注意些什么才能寫好這“第一筆”，指導(dǎo)寫這“第一筆”會遇到哪些問題，怎樣指導(dǎo)兒童寫出精彩又有個性的“第一筆”……關(guān)于“第一筆”的問題太多，難以一次全部解決，這里我們選出三篇文章，希望可以幫您解答一二。

寫話是小學(xué)語文第一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，隨著學(xué)段的升高，承接中高年段的習(xí)作教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫話教學(xué)的目標(biāo)界定為：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。由此可見，低段寫話教學(xué)的基本特點(diǎn)是趣味為先，由說到寫，注重體驗(yàn)、積累和模仿。

統(tǒng)編教科書從二年級上冊開始編排了寫話，兩冊共安排七次，具體內(nèi)容見下表：

從圖表中我們可以發(fā)現(xiàn)，寫話話題的選擇密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。比如喜歡的玩具、好朋友、養(yǎng)小動物都與兒童生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān);留言條是應(yīng)用文體的范例，將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用;三個想象話題的練習(xí)貼合兒童的想象世界，充分關(guān)注兒童思維的發(fā)展，將兒童喜聞樂見的內(nèi)容通過問題加提示的方式再現(xiàn)。基于這樣的編排理念，在教學(xué)中正確解讀話題，明晰每個話題的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生寫話的教學(xué)重點(diǎn);調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)的興趣是寫話的教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際操作中，須處理好這幾個“有”的關(guān)系。

一、有興趣與有樂趣

“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！保ú剪斈罚┑湍昙壍恼n堂，往往會創(chuàng)設(shè)一些情境，以活動為主，采用游戲的形式，最大限度地保持學(xué)生有意注意的時長。于是一些課堂花了很多心思，設(shè)計(jì)了大量的活動，以期吸引學(xué)生的注意力，單從樂趣方面來說效果是明顯的。但是有樂趣不等同于有興趣，興趣是發(fā)自內(nèi)心的感受，是一種熱愛、一種癡迷。一般寫話教學(xué)的基本流程是聽、說、寫、評、改，往往，在“聽”和“說”的環(huán)節(jié)課堂非常熱鬧，樂趣十足，一到寫的環(huán)節(jié)就難以動筆。兒童的寫話，就是寫自己想說的話，會說到會寫是一個質(zhì)變的過程，較之于書面表達(dá)，兒童的口頭表達(dá)更具優(yōu)勢，因?yàn)榭陬^表達(dá)是從開始學(xué)說話以來每時每刻都在使用的交際工具，而書面表達(dá)明顯滯后，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，從生理角度來分析：小肌肉群不發(fā)達(dá)導(dǎo)致書寫慢、易疲勞;從心理角度來分析：想要表達(dá)自己的需要，說比寫更容易，趨避式?jīng)_突會自然選擇只想用嘴說不愿動筆。另外，雖然是寫想說的話，但是由于地方音、方言的干擾，加之二年級學(xué)生識字量不多，同音字、形近字、生僻字也造成一定干擾，再就是根據(jù)表達(dá)的需要很多表達(dá)方式的要素還未學(xué)習(xí)，比如寫對話的格式、段落的分配等也阻礙寫話的順利推進(jìn)。所以這時動機(jī)的激發(fā)和評價的要點(diǎn)非常重要，有“啟”還要有“發(fā)”，要讓學(xué)生非分享不可，非廣而告之不行。是真想寫，而不是為了寫而寫，這就需要充分調(diào)動學(xué)生寫話的動機(jī)，只有自己想寫才是真實(shí)的表達(dá)。所以在情境的創(chuàng)設(shè)上是激發(fā)起內(nèi)心想要表達(dá)的需求，讓課堂以“樂”的形式為激發(fā)“寫”為目的的內(nèi)容服務(wù)。

如上表中第一次寫話，話題是“自己喜歡的玩具”，孩子之間最樂意做的事就是分享自己的好東西，炫耀自己的新玩具。我們可以通過創(chuàng)設(shè)“介紹自己最得意的玩具，讀給大家聽，通過投票評一評你的玩具受歡迎指數(shù)是多少”的情境激發(fā)學(xué)生寫話的動機(jī)。再比如“寫一寫我的好朋友”，通過讀作品讓大家猜猜你的好朋友是誰，這種有一定的挑戰(zhàn)性的情境創(chuàng)設(shè)也是能有效激發(fā)學(xué)生動筆寫的動機(jī)的。

二、有起步與有進(jìn)步

低年級寫話從什么時候開始好呢？教科書從二年級上冊開始編排寫話內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中遵循：起步要早，步子要穩(wěn)，方法要妙。

多早算早呢？我們認(rèn)為，不一定強(qiáng)求從哪個起點(diǎn)開始，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對學(xué)校生活適應(yīng)即可開始。

步子要穩(wěn)：任何習(xí)得都不是一蹴而就的，低年級建議從用詞語說句子寫句子開始：用幾個詞語說句子寫句子;模仿常用句式說句子寫句子，慢慢過渡到能寫幾句完整通順的句子，再連成有邏輯關(guān)系的一段話。

方法要妙：說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的歸宿。一個大前提，利用好身邊的資源。對于教師來說，教科書是最直接的資源，是老師的教本，也是學(xué)生的讀本。不用自己費(fèi)心思去尋找，去重組，去建構(gòu)，用好了教材就能做好寫話教學(xué)，就能為學(xué)生打好習(xí)作基礎(chǔ)。

教學(xué)中常用的方法有：從說到寫，一句話起步;從讀到寫，仿寫起步;以畫促寫，趣味起步。

（一）從說到寫，一句話起步

一年級學(xué)生可以從自我介紹開始：我叫×××，今年幾歲了。在說清楚一句話的基礎(chǔ)上，再慢慢加：我家里有幾口人，他們是誰誰誰;我最喜歡的書;最喜歡的顏色;最喜歡的游戲等等。說清楚了，可以由家長協(xié)助把說的話寫下來?？梢詮纳磉叺耐檎f起，一年級上冊教科書中有“我的前面是誰，我的后面是誰”，指導(dǎo)把一句話說完整。還可以從問題的回答中說和寫，說完整的句子，把你說的句子寫下來。比如學(xué)習(xí)了《大和小》一課，可以問問：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？再比如學(xué)習(xí)了《比尾巴》一課，可以嘗試寫問答句。

（二）從讀到寫，仿寫起步

低年級教材中，兒歌、小故事是主要的體裁，在語言呈現(xiàn)方式上多為押韻、排比、重復(fù)等，有很多練說、練寫和想象空間留給學(xué)生。依托閱讀來開展寫話是一個重要途徑。首先寫好“三句”，讓語言以“模塊”的形式夯實(shí)在兒童腦海中。

1.寫好“基礎(chǔ)”句

低年級的學(xué)生在寫話起步時，想說的話往往在表達(dá)出來的時候讓人聽不明白。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出一句正確的話，進(jìn)行句子“基本要素”方面的指導(dǎo)，即包括時間、地點(diǎn)、人物、事件。學(xué)習(xí)四種基本句式：陳述、疑問、判斷、描述。從二素句開始：誰是什么——我是小學(xué)生，誰干什么——我們一塊兒學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上練習(xí)三素句：誰在哪兒干什么——大雁在天空中飛翔，什么地方誰在干什么——沙灘上，孩子們在撿貝殼。學(xué)習(xí)了《比尾巴》一文后，可以練習(xí)問答句。依托教科書中的基礎(chǔ)句式，如“有”“在”“把”“想”“是”“看”等常用表達(dá)，學(xué)習(xí)練寫一句話。

2.模仿方法句

著名語言學(xué)家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！睗h語文字之所以蘊(yùn)含豐富情感，不僅因?yàn)樵~匯豐富，更是因?yàn)樗谋磉_(dá)方式多樣。統(tǒng)編教科書按人文主題和語文要素雙線組織單元，注重各要素橫向間的多角度、多層次訓(xùn)練，也注重縱向間方法習(xí)得、能力發(fā)展的螺旋上升。在教科書的文本中，可以找到比喻句、擬人句、排比句，這些都是模仿的好例子。比如二年級上冊“用加點(diǎn)的詞語說說你的日常生活”“選擇詞語，仿照課文說一說，寫一寫”“讀一讀，照樣子把句子寫具體”等等，都可以在教學(xué)中反復(fù)練習(xí)，活學(xué)活用。

需要注意的是，這一類句子的仿寫，一定是在讓學(xué)生有了類的意識后再來仿。低年級學(xué)生往往有了“一類”的概念后，才能學(xué)習(xí)比較、模仿。第一次出現(xiàn)時可不做過高要求，再后續(xù)學(xué)習(xí)中積累幾個同例后，再來學(xué)習(xí)運(yùn)用，效果比較好。也就是通過類的積累，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，然后通過引導(dǎo)來實(shí)踐運(yùn)用。

3.練寫關(guān)系句

有關(guān)聯(lián)詞的句子、表示一定邏輯關(guān)系的句子是學(xué)生寫話中的難點(diǎn)，這類句子不再是簡單的短句，句子前、后之間還有著一定的聯(lián)系，是比較復(fù)雜的長句。教學(xué)時可以給出一定的情境，要么給前綴要么給后綴，再就是特別注意情境的適切性，始終將表達(dá)是為需求服務(wù)作為基礎(chǔ)。不要一學(xué)“如果……就”“一會兒……一會兒……”馬上要求說或?qū)懸粋€這樣的句子，可以通過觀察生活場景、引導(dǎo)想象等方式體現(xiàn)真實(shí)的表達(dá)。

（三）多樣促寫，趣味起步

寫話起步需形式多樣，讓學(xué)生樂于嘗試。讀寫繪是低年級寫話教學(xué)中運(yùn)用的一種好方法，類似于有插圖的繪本，讓學(xué)生將想要表達(dá)的意思通過繪畫表現(xiàn)出來，再配上簡短的文字。接龍日記，以小組或集體為單位，一人一天輪流寫，也是有效激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫話的方式。

“有進(jìn)步”是在“有起步”基礎(chǔ)之上對教師評價寫話提出的標(biāo)準(zhǔn)。一旦開始寫話，要特別注意對學(xué)生寫話的評價，原則是以認(rèn)可、鼓勵為主，形式可以是口頭，也可以是書面。比如：格式正確，記得用上合適的標(biāo)點(diǎn)符號，錯別字會自己找出來并修改，會觀察，很有趣，和別人不一樣等等，都是激勵學(xué)生寫話的評價方式。

三、有規(guī)范與有規(guī)定

作為教科書編排的新板塊，在二年級上冊開始寫話教學(xué)時，教師們通常比較關(guān)注寫話到底寫多少，一句還是幾句？分段嗎？寫幾段呢？為了與中年段的習(xí)作教學(xué)銜接，往往會在量上有意無意地拔高寫話要求?！岸掀鹗茧A段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，除了一些基本的行文和格式規(guī)范，其他基本不做具體規(guī)定;二下寫話要求是重在激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫話能力?！保ㄒ娊y(tǒng)編教師教學(xué)用書二上及二下）由此可見，在寫話初期，“規(guī)范”顯得尤為重要。只有具備了相應(yīng)起點(diǎn)水平的知識能力才能建構(gòu)和聯(lián)結(jié)新信息。部編教材在寫話教學(xué)的要求上是基于學(xué)生的認(rèn)知漸次提升的，在教學(xué)中必須正確把握對低年級寫話的目標(biāo)認(rèn)知。

寫話是有一定規(guī)范的。說，要能表達(dá)自己的意思，讓聽的人能聽明白;寫，也要能表達(dá)自己的意思，讓讀的人能讀明白。寫話在第一學(xué)段的要求，課標(biāo)已經(jīng)明確界定，在實(shí)際教學(xué)中還需根據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)一步細(xì)化，將要點(diǎn)落實(shí)到每一次的練習(xí)中。如學(xué)生在二年級上冊的第一次寫話，就明確提出寫話要有一定的格式：題目在第一行居中寫;每段開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號占一格。這些基本要求在后續(xù)寫話教學(xué)中要反復(fù)提示鞏固。再如學(xué)寫留言條，應(yīng)用文的行文格式就是規(guī)范。二年級下冊的第六單元“仿照例文寫出對大自然的疑問”，例文就是給學(xué)生參照的規(guī)范。這些或從形式或從內(nèi)容上提出的要求給初學(xué)寫話的學(xué)生提供了有效的支架，明確了“我”要寫什么，“我”該怎么寫，“我”寫得怎么樣。

首先是寫什么。寫想說的話，寫想象中的事物。不可用常人和成人的觀點(diǎn)來評判。觀察周圍的事物，寫一點(diǎn)自己的感想。寫自己的生活（學(xué)習(xí)、身體狀況、游戲、快樂、想法、朋友），生活圈子有多大就寫多大，思考有多深就寫多深。

其次是怎么寫。先口頭說一說，實(shí)際上就是一個打草稿的過程，再把自己說的話寫下來，在寫的過程中根據(jù)表達(dá)的需要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

再次是寫得好不好，也就是要達(dá)到什么目標(biāo)?！皩懺挕保侵浮皩懽约合胝f的話”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，有興趣是第一要義。寫真話，不追求角度、立意、篇幅。寫清楚，寫了后要讀，句子要通順。

在開始寫話過程中，沒有對字?jǐn)?shù)、篇幅、結(jié)構(gòu)、修辭等做具體的規(guī)定，也就是說在寫話時，落實(shí)基本的要求，在內(nèi)容上不做過高要求。

四、有意思與有意義

意思是一種思想，意義是一種存在的價值。寫話要讓“有意思”與“有意義”兼具，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也助力于學(xué)生的精神成長?！敖炭茣⒅貙⑸鐣髁x核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教科書中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會責(zé)任感?！保ㄒ娊y(tǒng)編二下教師教學(xué)用書）那么，如何讓“有意思”與“有意義”兼具呢？

語言是思維的物質(zhì)外殼，寫話呈現(xiàn)的作品往往表達(dá)了一定的情感和認(rèn)知。兒童的寫話，往往有他們自己獨(dú)特的視角和思維，教師要做的就是合理引導(dǎo)，拓展空間。

低年級觀察的注意力和注重點(diǎn)有限，我們可以引導(dǎo)孩子觀察平常景、芝麻事，從小處著眼，打開思路，指導(dǎo)方法。比如寫寫一句話新聞，觀察日記、家務(wù)體驗(yàn)活動、辦板報(bào)等等。

生活中，可體驗(yàn)的事有很多，生活每天都有變化，怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)?？這就需要教師有分類意識，有主題意識。如“活動體驗(yàn)”“家鄉(xiāng)情懷”“身邊風(fēng)景”“動物之趣”“奇思妙想”。通過這樣的主題情境激發(fā)學(xué)生的思維，表達(dá)心中想說的話。

明確寫話目標(biāo)，找準(zhǔn)寫話契機(jī)，活用寫話策略，這是寫話教學(xué)的基本要求。處理好這幾個“有”的關(guān)系，在實(shí)際操作中，我們總結(jié)寫話四字口訣：聽說為范，海量閱讀;激發(fā)興趣，巧妙起步;循序漸進(jìn)，漸次提升;注重積累，豐富語言;體驗(yàn)生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn);整合資源，選好話題;指導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力;堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣。