網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育模式的創(chuàng)新

田泉

摘? ? 要： 信息化社會(huì)，任何一個(gè)群體或者個(gè)人想要脫離網(wǎng)絡(luò)信息都是較為困難的。各高職院校在此背景下如何做好學(xué)生思政教育工作，是需要教師認(rèn)真思考的。本文主要從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下學(xué)生思政工作面臨的問(wèn)題入手，進(jìn)一步尋求相關(guān)教學(xué)策略并提出建議，從而提高思政教育的影響力。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代? ? 高職院校? ? 思政教育

高職院校的基本教育是德教，德教的基本目標(biāo)是育人。就我國(guó)目前思政教育狀況來(lái)看，無(wú)論是思政管理，還是思政教育，或多或少存在一些問(wèn)題，在一定程度上影響高職院校思政教育的有序進(jìn)行。隨著信息技術(shù)的有效發(fā)展及對(duì)各行各業(yè)的滲透，尤其是教育行業(yè)，新媒體為傳統(tǒng)教學(xué)提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)使學(xué)生脫離課堂的限制也能學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)教學(xué)的改變是顯而易見(jiàn)的，高職院校思政教學(xué)也是如此。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高職院校思政教學(xué)如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)造成教學(xué)和時(shí)代發(fā)展不相吻合的現(xiàn)象，不利于高職院校思政教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。高職院校應(yīng)該抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，充分將信息技術(shù)應(yīng)用于思政教學(xué)活動(dòng)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生接受德育的積極性。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校思政教學(xué)創(chuàng)新的意義

1.促進(jìn)教學(xué)資源的共享化。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，高職院校教師在思政教學(xué)活動(dòng)中合理結(jié)合信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)空局限的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)資源共享化。如以往的思政教學(xué)限制于書本知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是較為被動(dòng)的，教師成了知識(shí)的灌輸者，如此學(xué)生接受德育的積極性會(huì)大大降低。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師獲取教學(xué)資源變得更簡(jiǎn)單，只需要在網(wǎng)上動(dòng)動(dòng)手指就能得到各種各樣不同的教學(xué)資源，脫離課堂學(xué)生可以利用信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)，高職院校思政教學(xué)質(zhì)量和效率將提高。

2.激發(fā)學(xué)生接受教育的興趣。

以往的思政教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，即教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師告訴學(xué)生哪些事情能做，哪些事情不能做，實(shí)現(xiàn)對(duì)其的思想政治教育。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，尤其是高職院校學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立的人格，單一的知識(shí)傳授很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性[2]。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校思政教學(xué)改革為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和交流溝通。如課堂上教師可以結(jié)合信息技術(shù)，將更多的時(shí)間交由學(xué)生思考問(wèn)題、合作探討問(wèn)題，教師和學(xué)生也能借由信息工具交流溝通。這種溝通是建立在雙方地位平等基礎(chǔ)上的，即學(xué)生在接受教師思想政治教育的同時(shí)發(fā)表對(duì)某些問(wèn)題的看法。如此改變了傳統(tǒng)師生之間的關(guān)系，學(xué)生把教師當(dāng)作朋友，學(xué)習(xí)興趣將大大提高。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校教師思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1.情緒化取代理性化。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代始終遵循“流量為王”的定律，導(dǎo)致各平臺(tái)在資源審核的時(shí)候不會(huì)將重心過(guò)于偏向“思想”，以至于部分“大V”或者具備影響力的公眾號(hào)推出的內(nèi)容僅僅是推動(dòng)學(xué)生的情緒跟從，引導(dǎo)學(xué)生自主推廣和自主轉(zhuǎn)發(fā)，并沒(méi)有提高學(xué)生的思想覺(jué)悟能力。尤其在各類“大事件”之上，各類社交平臺(tái)強(qiáng)加自己的推測(cè)感受進(jìn)行主觀推斷，脫離實(shí)際情況和深入客觀思考，盲目煽動(dòng)學(xué)生的各種情緒，從而形成一股“情緒潮流”，給高職院校教師的思政工作帶來(lái)困難。

2.學(xué)生的思想觀念給教師教學(xué)能力提出了更高的要求。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使高職院校學(xué)生的思想觀念發(fā)生了改變。此外，教師的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)思想也有了很大的影響。在教育環(huán)境和教育對(duì)象被改變的情況下，教師思政教育工作面臨挑戰(zhàn)。首先，教師要正確把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景之下各社交媒體傳播的主流文化，這樣可以較為系統(tǒng)地掌握學(xué)生的個(gè)人喜好、性格狀態(tài)、思想意識(shí)及價(jià)值觀念。另外，教師還要緊緊跟隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“腳步”，仔細(xì)分析最終目的和產(chǎn)生的根本原因，就此對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)自我判斷和自我分析能力，達(dá)到思政教育目的。

3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的學(xué)生心理素質(zhì)容易受網(wǎng)絡(luò)文化影響。

在網(wǎng)絡(luò)文化尚未流行之前，學(xué)生的交流活動(dòng)僅僅局限于校內(nèi)活動(dòng)或者一些市區(qū)比賽等。在網(wǎng)絡(luò)文化流行之后，學(xué)生的活動(dòng)明顯增多。這是一種讓人欣慰也讓人擔(dān)心的現(xiàn)象。欣慰的是：學(xué)生可以不用付出高昂的車票就可以看到這個(gè)世界各個(gè)地區(qū)的文化，讓人擔(dān)心的是：由于網(wǎng)絡(luò)文化不正確的價(jià)值導(dǎo)向，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自卑或者不好的情緒。網(wǎng)絡(luò)文化包含的內(nèi)容非常多，比如游戲文化、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)文化等，利用好了可以起到讓學(xué)生放松娛樂(lè)、交友聊天的作用，一旦利用不好，很容易使學(xué)生沉迷上癮，影響學(xué)業(yè)。

4.網(wǎng)絡(luò)視域高職院校思政教師職能弱化。

相比傳統(tǒng)高職院校專業(yè)課教學(xué)，思政教學(xué)具有一定的特殊性。學(xué)生在思政課堂的學(xué)習(xí)注重教師對(duì)其的引導(dǎo)作用，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境發(fā)揮思政教學(xué)的主導(dǎo)作用，才能提高教學(xué)質(zhì)量。然而，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高職院校思政教學(xué)卻降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使教師的職能和功能漸漸弱化。一些學(xué)生因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，淡化了現(xiàn)實(shí)生活中和同學(xué)之間的交流，使他們的友情慢慢減弱，不利于高職院校思政教學(xué)開(kāi)展。

三、網(wǎng)絡(luò)視域高職院校思政教學(xué)改革策略

1.加強(qiáng)實(shí)際聯(lián)系，將學(xué)生拉回“現(xiàn)實(shí)”。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，各類信息傳播速度較為快速迅捷必然是有可取之處的，但是教師一定要將學(xué)生的思想拉回現(xiàn)實(shí)之中。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一些高職院校學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)文化的影響較大[3]。部分平臺(tái)類似“抖音”“快手”APP傳播的內(nèi)容并沒(méi)有太多文化價(jià)值和思想價(jià)值。教師要提供有針對(duì)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)。

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，塑造主流價(jià)值觀念。

教師充分利用各類優(yōu)秀的新媒體資源可以弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德，塑造當(dāng)代高職院校學(xué)生的主流價(jià)值觀念。高職院校教育不應(yīng)該是死板的課堂教育，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)一切可利用資源塑造學(xué)生價(jià)值觀。無(wú)論是生活教育還是課堂教育都會(huì)隨著信息傳播速度的不斷加快而不斷便捷。比如：各類峰會(huì)信息，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話信息能夠第一時(shí)間傳播到學(xué)生中，這不僅僅是思政考試的重點(diǎn)，更是思想價(jià)值及時(shí)教育的良藥。新聞?shì)浾搶?duì)這種主題思想和意識(shí)要求做出簡(jiǎn)單介紹歸納，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，并且在生活中融會(huì)貫通。類似人民網(wǎng)、央視網(wǎng)的新聞報(bào)道APP不僅時(shí)事報(bào)道明確，對(duì)“事件”評(píng)價(jià)也一針見(jiàn)血，政治傾向明確，思想價(jià)值觀十分符合教學(xué)主流。

3.完善課前準(zhǔn)備。

由于高職院校思想政治教育的實(shí)踐性教學(xué)還沒(méi)有得到大力的推廣和實(shí)踐，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是相對(duì)較為匱乏的。要做好思政教育工作，教師必須完善課前準(zhǔn)備。確定課堂研究方向和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下流行文化的聯(lián)系，與實(shí)踐聯(lián)系可以避免課堂尷尬現(xiàn)象的發(fā)生。在課堂上，教師提出較多與新媒體掛鉤的問(wèn)題，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至，在課堂上，教師可以針對(duì)某一個(gè)流行熱點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行討論。比如微博引出的“冰桶挑戰(zhàn)”。教師可以就事件產(chǎn)生的原因、事件文化背景、事件倡導(dǎo)的文化價(jià)值等問(wèn)題讓學(xué)生自我思考。在探究的過(guò)程中學(xué)生能深入了解各類“微文化”的深層含義，有利于后期學(xué)生面對(duì)“微文化”傳播保持正確的價(jià)值傾向。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的思想狀況。

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)交流方式相較于傳統(tǒng)交流方式更加便捷。QQ、微信等即時(shí)通信工具可以及時(shí)幫助教師了解學(xué)生的日常。并且，使用聊天工具會(huì)使學(xué)生感覺(jué)更加親切，更愿意與老師交流煩惱。學(xué)生有問(wèn)題或者有困難利用這些社交工具避免與教師直接溝通的尷尬。網(wǎng)絡(luò)工具是高職院校教師實(shí)施思政教育的重要工具，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的聊天、動(dòng)態(tài)或者朋友圈了解其日常，還能幫助高職院校班主任組織活動(dòng)或者發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我提升。甚至，教師可以在自己的微信朋友圈、空間或者微博里轉(zhuǎn)發(fā)一些具備正能量的媒體資料或者新聞報(bào)道等，并針對(duì)這個(gè)點(diǎn)與學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)論證，從而逐步提高學(xué)生的理性判斷能力。

改革開(kāi)放四十年來(lái)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、科技還是人文都有巨大進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，各類平臺(tái)正確的價(jià)值導(dǎo)向能夠幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)變革，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。反之則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，造成不利的影響。因此，高職院校要能夠充分利用好各類新媒體資源，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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[3]白琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課教育教學(xué)方法創(chuàng)新研究——慕課對(duì)教學(xué)模式改革的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016，14（11）：84-92.