芻議小學(xué)作文批改之方法

江西萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)光豐小學(xué) 吳向兵

作文教學(xué)中必須注重作文批改。教師批改作文，能有效了解學(xué)生真實(shí)的寫作水平，從而有針對性地選擇修改作文的方法。本人根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要改變作文批改的方法，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、因材施教，著力培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力

在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者常運(yùn)用以下幾種方法因材施教：

1.師詳講，生試改

具體操作流程是：教師仔細(xì)閱讀全班學(xué)生的作文，從中選取一兩篇存在共性問題的作文，之后教師精心備好修改方案，找到優(yōu)化修改的方法，然后在課堂上，師生一起就要修改的作文共同討論怎樣修改更合理，從而使學(xué)生學(xué)到修改的方法，再試著去修改自己的作文。

2.師詳批，生細(xì)改

“師詳批”就是指教師在認(rèn)真批改每一個(gè)學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)有需要修改的地方都要做上記號，發(fā)現(xiàn)有好詞佳句就畫上圓圈或波浪線加以鼓勵(lì)，并適時(shí)進(jìn)行一些眉批?！吧?xì)改”就是先讓學(xué)生在弄懂教師圈出的好詞好句及修改的地方的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教師的批語進(jìn)行修改，直至師生互相滿意為止。

3.“共同體”，齊修改

具體做法是：以小組四人或六人為一組，選擇這組中有代表性的一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。在“共同體”合作討論修改時(shí)，教師到每個(gè)“共同體”之間巡視指導(dǎo)，然后讓學(xué)生代表在課堂上進(jìn)行展示講評，提高學(xué)生自己修改作文的能力。

4.當(dāng)面批，當(dāng)面改

對于不會(huì)寫作的學(xué)生，教師采用當(dāng)面批改的方法。通過談話，了解學(xué)生寫作的意圖，一邊啟發(fā)，一邊指導(dǎo)學(xué)生自己修改，可以給學(xué)生講解一些固定的格式或套路，改完后讓學(xué)生通讀幾遍，并多加以鼓勵(lì)，然后在此基礎(chǔ)上再讓他慢慢加入一些修辭方法使文章更優(yōu)美。

二、尊重成果，力求修改作文時(shí)保持學(xué)生寫作的原意

教師在批改作文時(shí)，應(yīng)領(lǐng)會(huì)學(xué)生文章中的真話、實(shí)話。學(xué)生所寫的語句盡管有些稚嫩，有時(shí)讀起來甚至讓人忍俊不禁，但卻有著成人無法想象的曼妙和創(chuàng)意。所以，我們要學(xué)會(huì)用童心去感受、理解他們寫作的用意，站在兒童看問題的視角去觀察和分析，這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界。例如，筆者在教學(xué)三年級作文時(shí)，一位學(xué)生在描寫美麗的校園時(shí)這樣寫道：“我的學(xué)校非常非常美麗，有好多老師和學(xué)生，學(xué)校里有很多綠色的樹，還有花朵……”筆者找到他，和他交流后了解到他很喜歡自己的學(xué)校，于是，筆者一邊提示，一邊讓他修改：“我的學(xué)校非常非常美麗，一走進(jìn)校園，給人以心曠神怡的感覺。學(xué)校有和藹可親、無私奉獻(xiàn)的好老師，還有活潑可愛、知書達(dá)禮的小學(xué)生。學(xué)校綠樹成蔭、花團(tuán)錦簇，走進(jìn)校園，仿佛置身一個(gè)美麗的大森林和大花園，難怪我們學(xué)校被評為了綠色學(xué)校呢！學(xué)校有兩棟高大的教學(xué)樓，進(jìn)校門后的第一棟是陽光樓，第二棟是豐收樓，我在陽光樓三樓三（1）班學(xué)習(xí)……”只有這樣，我們在批改學(xué)生的作文時(shí)，才能做到保持學(xué)生寫作的原意，才能做到尊重學(xué)生們的寫作成果。

三、正面鼓勵(lì)，努力激發(fā)學(xué)生樂意寫好作文的興趣

就小學(xué)生們目前的寫作水平而言，寫出的作文也許會(huì)不盡如人意，剛起步寫作的學(xué)生更是如此。因此，我們在批改作文時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主的原則，在批改學(xué)生作文時(shí)要多一份童真，多一分寬容，耐心細(xì)致地給他們更多的鼓勵(lì)和幫助。在批改的過程中，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞好句，也要盡量使用鼓勵(lì)性的符號圈記出來，并在作文點(diǎn)評課上多用些鼓勵(lì)性的話語進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生感受到寫作帶來的快樂及教師鼓勵(lì)帶來的動(dòng)力。例如，一個(gè)作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生寫過這樣一段話：“我也試著給親愛的媽媽打了一盆水，幫她把襪子脫去，然后托著媽媽的雙腳放入洗腳盆中，我感覺到媽媽的雙腳有點(diǎn)顫抖，當(dāng)我抬頭看媽媽時(shí)，媽媽的眼角含著淚花……”筆者先在他寫的這段話下面劃了波浪線，然后寫上批語：從這段話中，可以看出你是一個(gè)懂得感恩又善良的孩子，老師希望你繼續(xù)保持，同時(shí)，你通過自己的親身經(jīng)歷，把真情實(shí)感全部流露了出來，一點(diǎn)也不做作，以后寫作文就要朝著這方向努力……

總之，我們應(yīng)該蹲下身子來看學(xué)生的作文，和他們真誠地交流，增強(qiáng)他們寫作的信心，提高他們寫作的興趣，讓他們掌握各種修改作文的方法，真正做到因材施教，擇人而用，學(xué)生的寫作水平必將大幅度提升。