與字結(jié)緣，其樂(lè)無(wú)窮
——淺談如何提高小學(xué)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率

江蘇南京市六合區(qū)龍池小學(xué) 邰美麗

縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，許多教師認(rèn)為，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力，識(shí)字教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn)，教師們要么放任自流，將識(shí)字放在預(yù)習(xí)階段，完全讓學(xué)生自學(xué)；要么就浮光掠影，在課堂上讓學(xué)生讀一遍，一帶而過(guò)。這其實(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是背道而馳的。那么，如何改變這樣的片面認(rèn)識(shí)和不良傾向，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字中體驗(yàn)無(wú)窮的快樂(lè)，又能提高識(shí)字教學(xué)效率呢？以下是筆者的一些思考。

一、立足預(yù)習(xí)，狠抓落實(shí)

經(jīng)過(guò)中低年級(jí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字的方法和技巧，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力不斷提升。針對(duì)這一學(xué)情，學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，對(duì)于生字的預(yù)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅定位在讀準(zhǔn)字音、記住字形上，更多的是讓學(xué)生關(guān)注生字與所認(rèn)識(shí)的字之間的聯(lián)系和區(qū)別，更好地學(xué)習(xí)漢字。所以，筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單時(shí)就生字詞這一塊，必須要從以下幾點(diǎn)入手：

（1）易讀錯(cuò)字標(biāo)音。

（2）易錯(cuò)字辨析組詞。

（3）文中多音字組詞。

（4）根據(jù)易錯(cuò)多意字的不同字意，進(jìn)行區(qū)別。

（5）選取文中難懂的詞語(yǔ)，讓學(xué)生查字典預(yù)習(xí)。

例如，在下面蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第8 課《成語(yǔ)故事》的預(yù)習(xí)單中，筆者對(duì)于生字詞語(yǔ)部分的設(shè)計(jì)：

一、我愛(ài)學(xué)漢字

1.給下列漢字注音。

（ ）（ ）（ ）

戳 腮 銳

2.比一比，組組詞。

矛（ ） 賣(mài)（ ） 壁（ ）

予（ ） 買(mǎi)（ ） 璧（ ）

3.多音字組詞。

爪 zhǎo（ ）

zhuǎ（ ）

4.選擇正確的序號(hào)填空。

濫：①水溢出來(lái)；②過(guò)度，沒(méi)有節(jié)制；③不好的、不合格的。

濫竽充數(shù)（ ）泛濫（ ）亂砍濫伐（ ）

5.我會(huì)查詞典，我知詞意思。

自相矛盾__________________________

濫竽充數(shù)__________________________

畫(huà)龍點(diǎn)睛__________________________

通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生在厘清漢字之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)習(xí)，在無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的良好習(xí)慣、教授了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。當(dāng)然，再好的設(shè)想，沒(méi)有實(shí)際的落實(shí)也不可能達(dá)到預(yù)期的效果。所以，預(yù)習(xí)單的檢查尤為重要，教師可以選取部分學(xué)生做預(yù)習(xí)檢查組長(zhǎng)，每天先對(duì)組長(zhǎng)的預(yù)習(xí)單進(jìn)行批改，再讓組長(zhǎng)批改本小組的預(yù)習(xí)單，最后教師進(jìn)行預(yù)習(xí)單的匯總，總結(jié)容易出錯(cuò)的生字詞。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)定教，在上課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的講解。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)字的意識(shí)，而且能夠提高學(xué)生課堂識(shí)字的效率，同時(shí)也讓學(xué)生在獨(dú)立識(shí)字中體驗(yàn)自我成就的快樂(lè)。

二、取難舍易，聚焦重點(diǎn)

通過(guò)了解預(yù)習(xí)單的情況，我們可以舍棄那些學(xué)生已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單的生字，在課堂上將學(xué)習(xí)的重心放在難讀、難寫(xiě)、難理解的生字詞上，這樣識(shí)字教學(xué)才能落到實(shí)處，學(xué)生才能學(xué)得更加扎實(shí)有效。

1.讀準(zhǔn)字音

高年級(jí)的課堂與低中年級(jí)課堂有很大的區(qū)別，低中年級(jí)的課堂上教師一般都有10到15分鐘的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間，能在課堂上真正地把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，而高年級(jí)學(xué)生的識(shí)字時(shí)間就被擠占了許多。所以筆者認(rèn)為，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，不妨抓住課文中重難點(diǎn)的詞語(yǔ)，由教師進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)。

例如，蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第17課《麋鹿》中，厄運(yùn)、殺戮、顛沛流離等，這些易讀錯(cuò)的字，是本課生字教學(xué)的難點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀的時(shí)候，要讓學(xué)生多進(jìn)行練讀。讀準(zhǔn)字音，是學(xué)習(xí)課文的最基本的要求，只有讀準(zhǔn)讀通順了課文，才能夠更好地理解文章的內(nèi)容、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理和情感。因此，高年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，“讀”也是很重要的，“讀”也是有重點(diǎn)的。

2.寫(xiě)準(zhǔn)字形

由于高年級(jí)課堂識(shí)字環(huán)節(jié)的淡化，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)的生字詞語(yǔ)出錯(cuò)嚴(yán)重。這就要求高年級(jí)的教師也應(yīng)當(dāng)采取一些有效的措施，去落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生記憶易錯(cuò)生字的方法。例如，《變色龍》這一課9 個(gè)生字中的“震、筒、腹、距、蕉、棕”這6個(gè)字都是形聲字，課堂上將這一類(lèi)字拎出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律理解和記憶。

除了借助形聲字來(lái)記憶詞語(yǔ)，我們還可以讓學(xué)生通過(guò)替換偏旁部首、與形似字進(jìn)行區(qū)別記憶、與同音字進(jìn)行區(qū)分等有效的識(shí)字方法來(lái)記憶漢字的字形。

3.理解字義

在識(shí)字教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生把握生字的讀音和寫(xiě)法，更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生理解生字詞本身的含義。通過(guò)理解詞義去識(shí)記漢字，這樣的方法才更加有效。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第12課《姥姥的剪紙》一課中，“爽”字很難寫(xiě)，學(xué)生特別容易出錯(cuò)，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)指導(dǎo)。教師可以這樣指導(dǎo)：《說(shuō)文解字》中有關(guān)“爽”的釋義為：爽，明也，從從大。明其實(shí)就是明朗的意思?！捌淇?。明之露者?！币馑季褪?，外面明媚的陽(yáng)光透過(guò)“”這樣的窗格透過(guò)來(lái)，屋子里面就十分明亮了。這樣學(xué)生就能輕松地理解“爽”的字義，也能夠?qū)@個(gè)字印象深刻。

三、有機(jī)融合，巧妙串聯(lián)

高年級(jí)課堂與低年級(jí)課堂的區(qū)別在于，高年級(jí)的課堂更加注重對(duì)課文的分析、作者思想情感的揣摩、好詞佳句的品讀。但如果教師在教學(xué)中善于思考，能夠抓住文中的一些關(guān)鍵生字，與課文內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行一些分析，將會(huì)起到“事半功倍”的效果。

例如，在教學(xué)《師恩難忘》這一課時(shí)。教師可以在檢查生字預(yù)習(xí)后，將重點(diǎn)聚焦到“滋”這個(gè)字上，先讓學(xué)生進(jìn)行組詞，然后借助“滋潤(rùn)”一詞來(lái)引出文章的內(nèi)容。教師先讓學(xué)生找出文中含有“滋潤(rùn)”這個(gè)詞的句子：“我在田教師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！边M(jìn)而提問(wèn)：“是什么滋潤(rùn)著作者？我們一般說(shuō)什么可以滋潤(rùn)萬(wàn)物？什么樣的故事能滋潤(rùn)人的心田？田教師是如何用故事滋潤(rùn)著作者？田老師是個(gè)什么樣的老師？”帶著這些疑問(wèn)，學(xué)生可以自然地過(guò)渡到閱讀學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)，需要教師在備課中多多用心，抓住重點(diǎn)生字，與文章內(nèi)容進(jìn)行巧妙的串聯(lián)，由此會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

四、關(guān)注課外，延伸學(xué)習(xí)

課堂是識(shí)字的主陣地，而生活則是識(shí)字的大舞臺(tái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠從“生活”這本百科全書(shū)中，認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字。

1.閱讀識(shí)字

鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀各類(lèi)圖書(shū)，定期為學(xué)生開(kāi)展好書(shū)推薦、讀書(shū)交流、讀書(shū)筆記評(píng)比等活動(dòng)，也可以采取師生共讀一本書(shū)再進(jìn)行讀書(shū)心得交流的方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)要利用好學(xué)校每天中午的閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)漢字，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)查字典解決。在大量的閱讀中，學(xué)生的識(shí)字量會(huì)快速增加，而且也有助于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

2.生活識(shí)字

現(xiàn)在在南京市特別流行的“玩轉(zhuǎn)漢字”項(xiàng)目，正在低年級(jí)學(xué)生中如火如荼地開(kāi)展著，它的本義就是從生活中認(rèn)識(shí)漢字。那么作為高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立識(shí)字的能力要比低年級(jí)強(qiáng)得多。街頭巷尾的各種廣告牌、超市里面琳瑯滿(mǎn)目的商品、電視節(jié)目上的廣告、電視劇里面的臺(tái)詞、公交車(chē)站牌等等，都可以成為學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的好資源。只要有文字，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去記憶。筆者認(rèn)為，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況定期舉行一些實(shí)踐活動(dòng)，如“我家門(mén)口的商店”“超市里的蔬菜”“家門(mén)口的路標(biāo)”等一系列生活主題，讓學(xué)生觀察收集相關(guān)的資料，再進(jìn)行全班的交流，這樣的活動(dòng)方式更加有趣，同時(shí)也讓學(xué)生在玩中收獲知識(shí)，在認(rèn)識(shí)漢字中獲得成功的體驗(yàn)與快樂(lè)。

3.網(wǎng)絡(luò)識(shí)字

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，可以讓學(xué)生在有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，進(jìn)行電子書(shū)籍的閱讀，家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能來(lái)輔助學(xué)習(xí)漢字，理解漢字的意思，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的最佳幫手。

識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段中一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而高年級(jí)識(shí)字教學(xué)則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)漢字能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中必須深入地了解學(xué)生，利用有效的識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)字的效率。相信這一舉措，勢(shì)必能為學(xué)生的閱讀習(xí)作能力的提升起到不可估量的積極作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。