信息化教學(xué)在《液壓與氣動》課程中的實踐

盧青 汪志煥

摘 要：在信息化環(huán)境下進行課程教學(xué)模式的改革與實踐，提高《液壓與氣動》課程教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下主要思考的問題。文章結(jié)合我校該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以液壓系統(tǒng)方向控制回路的學(xué)習(xí)為例，闡述了信息化技術(shù)與傳統(tǒng)實踐課程教學(xué)相結(jié)合的設(shè)計思路，從課前、課中和課后三個方面詳細說明了實施過程，突出信息化教學(xué)加入傳統(tǒng)實踐課堂的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)改革;液壓與氣動;設(shè)計思路

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.04.188

0 引言

《液壓與氣動》是我校機械專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、理實一體化課，教師在課堂中講解這門課時多以理論講授、實物展示為主，但因各液壓與氣動元件結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，工作過程較抽象，實踐針對性強，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

1 教學(xué)設(shè)計思路

本課程在透徹分析學(xué)情的基礎(chǔ)上深入研究教學(xué)內(nèi)容進而確定教學(xué)目標，基于國標教材，結(jié)合企業(yè)實例、行業(yè)標準和技能大賽相關(guān)要求，聯(lián)系行業(yè)發(fā)展動態(tài)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源鏈接機械行業(yè)時事熱點，歸納引出教學(xué)重、難點，剔除傳統(tǒng)液壓課堂的老舊實例，重新開發(fā)整合原有章節(jié)，讓信息化在傳統(tǒng)實踐課程中迸發(fā)不一樣的火花。

2 教學(xué)過程

教學(xué)過程充分體現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計理念。本次教學(xué)過程將從課前、課中、課后三個方面進行教學(xué)。

2.1 課前準備

課前，利用手機微信中雨課堂公眾號，上傳液壓缸、換向閥、換向回路等知識點，學(xué)生利用課前時間完成新舊知識平緩過渡，地點不受局限，無需專門下載APP客戶端，可實現(xiàn)隨時隨地自由學(xué)習(xí)。另外，教師用OneNote2016分享課前習(xí)題給學(xué)生賬號，學(xué)生可及時保存預(yù)習(xí)筆記，重復(fù)作答，反復(fù)揣摩。

2.2 知識分層學(xué)習(xí)與體驗

根據(jù)學(xué)生課前反饋的習(xí)題完成情況，復(fù)習(xí)回顧舊知識，通過系統(tǒng)對正確率高的學(xué)生進行點名表揚，根據(jù)學(xué)生答題情況設(shè)置本節(jié)課的重、難點，并將課堂教學(xué)分為以下五步進行知識分層學(xué)習(xí)與體驗：

（1）實例導(dǎo)入。播放環(huán)球時報中報道的荷蘭“飛行吊橋”，該橋使用液壓系統(tǒng)控制機械臂把橋面舉起和放平，可讓更高大的船只通行，提高通行率。學(xué)生觀看視頻并思考，吊橋通過液壓傳動實現(xiàn)了哪些功能。引出任何復(fù)雜動作都是由基本回路構(gòu)成與實現(xiàn)，方向控制回路是其中一種重要的基本回路。讓學(xué)生對即將開始的新課有初步的了解與期待，調(diào)動課堂氣氛。

（2）教授與學(xué)習(xí)。教師用費斯通軟件展示方向控制回路的演示模型，引導(dǎo)學(xué)生參與到演示教學(xué)中來，帶領(lǐng)學(xué)生分析回路構(gòu)成，繪制核心元件，總結(jié)換向回路的運行過程，實現(xiàn)教學(xué)重點的層層突破。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布任務(wù)一，及時鞏固本環(huán)節(jié)知識點，根據(jù)任務(wù)完成情況，掌控難點是否突破，有針對性的講解。并緊接著拋出疑問：通過學(xué)習(xí)換向回路，工作臺實現(xiàn)了左右移動，那這種回路能否做到工作臺任意位置停止？學(xué)生會說不能做到。繼續(xù)追問如何做才能實現(xiàn)任意位置停止？引導(dǎo)學(xué)生思考并帶著問題進入下一環(huán)節(jié)。

（3）探索與體驗。教師推送學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，其中元件管路都已經(jīng)連接好，學(xué)生運行體驗換向回路并觀察思考，比較各回路的優(yōu)缺點，選擇合適的換向閥，團隊合作在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上共同完成任務(wù)二，即本節(jié)課的難點部分：鎖緊回路。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，掌控學(xué)習(xí)動態(tài)，巡回指導(dǎo)，針對性的習(xí)題講解，強調(diào)采用滑閥機能為中間封閉或PO連接的換向閥組成的閉鎖回路，是可以使得執(zhí)行元件在任意位置上停止，并能防止其停止后竄動。

（4）嘗試與應(yīng)用。本環(huán)節(jié)教師播放微視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進繁忙的濟南二機床廠的工件生產(chǎn)車間，學(xué)生會看到繁忙的車間，機器轟鳴，正在完成工件的推送，應(yīng)用液壓系統(tǒng)中方向控制回路實現(xiàn)該功能。教師分解工作原理，發(fā)布任務(wù)三，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，組內(nèi)分析運行動作，選擇合適的液壓元件，完善設(shè)計方案，用費斯通軟件進行平臺搭建，仿真運行，突破難點，體現(xiàn)做中學(xué)學(xué)中做的思想。各組學(xué)生代表上臺分享成果，歸納總結(jié)，希沃系統(tǒng)實時投屏展示運行效果。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)機智，作出難點提示，捕捉學(xué)生思想火花，最終給予公正、合理的總結(jié)與評判。

（5）實踐操作與總結(jié)。最后，根據(jù)小組設(shè)計的程序，學(xué)生在液壓實訓(xùn)臺進行實物搭建和回路調(diào)試。觀察記錄回路運行情況。操作過程錄制視頻上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)組和組的相互學(xué)習(xí)，結(jié)合技能大賽評分標準，數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成生生互評。歸納操作優(yōu)劣，課后繼續(xù)鞏固。最終讓知識走出課堂，走進實踐。

2.3 課后拓展

課后，要求學(xué)生完善OneNote學(xué)習(xí)筆記，繼續(xù)使用費斯通軟件在已搭建好的回路上添加合適元器件，控制活塞桿的快慢速度，將運行情況拍成短視頻發(fā)布至平臺討論模塊供交流討論。作業(yè)延續(xù)和拓展了本次課的訓(xùn)練內(nèi)容，鞏固了方向控制回路的知識點，為下次課新知識的學(xué)習(xí)做好準備。讓知識走出課堂，走進實踐。

3 教學(xué)亮點

關(guān)注行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，選取匹配新實例，剔除傳統(tǒng)液壓課堂的老舊實例，拓展視野;課前雨課堂與課中網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合使用，優(yōu)勢互補，促學(xué)促教;費斯通仿真軟件和OneNote學(xué)習(xí)筆記貫穿課堂始終，答疑解惑，幫助學(xué)生不斷探索;希沃傳屏，適時全面展現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況，促進生生交流，評價多元化;通過分組討論、案例分析、仿真練習(xí)、實操驗證等方式培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能與核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)能力及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

液壓與氣動的教學(xué)改革應(yīng)以本校培養(yǎng)目標為出發(fā)點，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新設(shè)計和工程實踐能力的培養(yǎng)，采用信息化教學(xué)手段，提高課堂活力與效率。本次課的上課模式可以引伸到本課程的其他課題中，進行舉一反三。

參考文獻：

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