淺談提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的方法和途徑

覃海波

語文是百科之母，而習(xí)作則是語文教學(xué)的重中之重。但長期以來，很多學(xué)生都害怕習(xí)作，一到習(xí)作課愁眉苦臉，提不起半點興趣，咬著筆頭不知從何下手，一是不知寫什么，二是不知怎么寫。學(xué)生怕寫，老師怕教，習(xí)作教學(xué)一直制約著農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，我們應(yīng)該如何讓學(xué)生易于動手，樂于表達，輕輕松松完成習(xí)作呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，是直接推動兒童習(xí)作的一個強大的內(nèi)在動力，只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來與大家共分享的氣氛下，學(xué)生習(xí)作就不再是難題，不再感覺到頭痛，不再是強加給學(xué)生的任務(wù)，而成了學(xué)生自己的主觀要求了，這樣才能使學(xué)生自己寫的習(xí)作豐富多彩。為此，在上習(xí)作課時盡量創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，輕輕松松地完成習(xí)作。我在教學(xué)中經(jīng)常播放與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，把學(xué)生帶領(lǐng)到一個特定的情境中，在一定程度上刺激了學(xué)生的視覺、聽覺、情感等，使他們形成最佳的心理狀態(tài)，樂于習(xí)作。 如：我上完閱讀課《頤和園》后，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹頤和園，運用多媒體課件，在優(yōu)美的音樂聲中，屏幕上呈現(xiàn)頤和園美麗的景象：綠漆的柱子、紅漆的欄桿、五彩的畫、金碧輝煌的佛香閣、寬闊的昆明湖、形態(tài)各異的獅子……這一切讓學(xué)生感到那么新奇，學(xué)生們一邊欣賞一邊發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，自然而然地產(chǎn)生了表達的欲望。鏡頭每定格一處景物，便要學(xué)生有順序地抓住特點觀察描述。最后，大多數(shù)同學(xué)以小導(dǎo)游的身份介紹頤和園時，都能做到有順序、語言流暢、用詞優(yōu)美，之后都能愉快的把所說的寫下來。

二、關(guān)注生活、積累點滴讓習(xí)作變成“有米之炊”

著名教育家葉圣陶曾說過：“作文是生活的一部分”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！惫糯逃龑W(xué)家朱熹這句名言不僅道出了學(xué)習(xí)的方法，同時也說明了只有在生活實踐中才能獲得真知，求得發(fā)展。大千世界，有寫不完的人、事、物、景，生活中我們要著力引導(dǎo)學(xué)生觀察積累，使萬事萬物匯入學(xué)生筆尖，讓學(xué)生永遠擁有“奶酪”。

豐富多彩的生活是小學(xué)生寫作的源泉，平時要培養(yǎng)他們留心觀察周圍事物的習(xí)慣。學(xué)校里開展的不同形式的文體活動，例如：演講比賽、文藝匯演、體育項目比賽等等，都是小學(xué)生觀察積累寫作的素材。在活動的過程中，老師有意識的指點，活動結(jié)束后又及時組織學(xué)生交流感受，使他們在親身體驗中并在交流自己感受的基礎(chǔ)上習(xí)作，這樣，學(xué)生寫起來就“言之有物”了。同時，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，觀察花鳥蟲魚、風雨雷電，踏遍青山小溪，采摘山間野果，讓學(xué)生盡享大自然的贈與，孩子的文思猶如汩汩流淌的泉水流上筆端。還要有意識地組織學(xué)生了解當?shù)仫L土人情，考察家鄉(xiāng)變遷，學(xué)生從而獲得書本以外的許多知識，開闊了眼界，增長了見識。在他們的習(xí)作中就會流露出對家鄉(xiāng)巨變的驕傲，風土人情的贊美。

三、鼓勵學(xué)生課外閱讀，豐富語言積累

常言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x多練是寫好習(xí)作的“決竅”。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，不僅要指導(dǎo)學(xué)生多讀課內(nèi)閱讀，還要鼓勵學(xué)生大量閱讀課外讀物，向?qū)W生推薦《十萬個為什么》、《童話故事》、《愛的教育》等對學(xué)生身心有益的課外讀物。書讀多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的習(xí)作之中。平時的閱讀教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生把積累好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在收集本上，進行讀、背、記在心中，加強體會，以便在習(xí)作中運用。

四、讀寫結(jié)合、增加練筆機會

小學(xué)語文課文，每一篇都是內(nèi)容健康、語言優(yōu)美、表現(xiàn)得法的優(yōu)秀范文，對學(xué)生的習(xí)作方面起著示范引路的作用。在實際教學(xué)中，我們可以就文中的主要人物、事件、寫作方法、學(xué)生情感上的共鳴激發(fā)學(xué)生的表達欲望，指導(dǎo)學(xué)生進行多形式、多角度、多層次的練筆，熟能生巧。

1.以讀悟?qū)懛乱环?/p>

小孩子都有著天生的模仿才能，仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的重要途徑，是從閱讀到獨立習(xí)作的橋梁。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。如在《白鵝》一課中，學(xué)生理解課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生回頭看第三、四兩個自然段，這兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先用一句話概括鵝的某個特點，然后再具體地描述這個特點，我要求學(xué)生模仿這種段落結(jié)構(gòu)，試著描寫一種小動物的某個特點，在句式的表達上運用對比、擬人等修辭手法，還要用上一些好詞。又如在老舍先生寫的《母雞》一文中，作者前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”形象。我們可以感受到作者對母雞的感情有一個明顯的從不喜歡到喜歡的變化，這樣的寫法更加能突出作者對母雞發(fā)自內(nèi)心的喜愛。在描寫小動物的習(xí)作中，我引導(dǎo)學(xué)生借鑒這種寫法，有利于學(xué)生把課文中學(xué)到的寫作知識運用到習(xí)作中來。

2、讀文有感寫一寫

有些文章往往蘊含著一個道理，而且能引起學(xué)生的共鳴。這時，我便可以引導(dǎo)學(xué)生來寫一寫了。如在《去年的樹》這篇童話中，鳥兒信守承諾、珍惜友情，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。我可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定有很多話想說，你想對誰說？（小鳥、大樹、伐木人、大門、文章的作者？？？？？？）請分別寫下來。實踐證明，抓住有利的契機，及時引導(dǎo)學(xué)生把心中所想寫下來，效果自然會事半功倍。

3、讀后想象續(xù)一續(xù)

有些課文在結(jié)尾時會留給作者想象的空間，這時我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)編。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。如在《小木偶的故事》一文中，我可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：當小木偶擁有了人類所有的表情之后，生活又會是怎樣的呢？展開你豐富的想象，把故事往下編。這樣就很快激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。

總之，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師如果能做到以上四點，就能輕松解決學(xué)生不知寫什么和怎么寫的問題，就能提高學(xué)生的表達能力，就能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。