職業(yè)教育教學(xué)咨詢研究

摘 要：作為一類重要的教育類型，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐?！秶?guó)家職業(yè)改革實(shí)施方案》把職業(yè)教育放在教育改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加突出的位置，提出著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，這對(duì)職業(yè)院校教師提出了更高的要求，職業(yè)院校教師在自身提高和發(fā)展中存在諸多疑惑或需求，如何主動(dòng)對(duì)接教師需求，為教師發(fā)展答疑解惑，教學(xué)咨詢便成為一種不可或缺的為教師解決困難、提供信息、進(jìn)行建議的有益活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)課；錄像

一、教學(xué)咨詢的意義

要實(shí)現(xiàn)《國(guó)家職業(yè)改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，職業(yè)院校教師教學(xué)能力、研究能力、實(shí)踐能力需不斷提升，而且需要不斷改進(jìn)，所以，教師發(fā)展中心有必要為教師提供排解心里壓力、解決疑難問(wèn)題的教學(xué)咨詢方式，這種具有針對(duì)性的服務(wù)方式，可以有效提交教師教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)的快速穩(wěn)定發(fā)展。

二、組建教學(xué)咨詢領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

若要提供實(shí)質(zhì)有效的教學(xué)咨詢，成立相關(guān)的教學(xué)咨詢領(lǐng)導(dǎo)小組是非常必要的。小組一般設(shè)組長(zhǎng)1名，副組長(zhǎng)3名。

組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)教學(xué)咨詢相關(guān)工作。因?yàn)樾枰虒W(xué)咨詢的教師來(lái)自不同學(xué)院、不同專業(yè)或不同學(xué)科，為有效協(xié)調(diào)解決教學(xué)工作中存在的種種問(wèn)題或疑惑，確保教學(xué)咨詢有效開(kāi)展，一般組長(zhǎng)由教師發(fā)展中心主任擔(dān)任。

副組長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)咨詢具體工作的協(xié)調(diào)和開(kāi)展，為方便統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，一般1名由教師發(fā)展中心副主任擔(dān)任，1名由教學(xué)委員會(huì)專家擔(dān)任，1名由學(xué)術(shù)委員會(huì)專家擔(dān)任。

教學(xué)委員會(huì)專家和學(xué)術(shù)委員會(huì)專家應(yīng)來(lái)自不同學(xué)科或不同專業(yè)，教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平較高，管理經(jīng)驗(yàn)豐富，師德師風(fēng)優(yōu)異，極負(fù)責(zé)任心，處事公正，群眾威望高，熟悉職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，最重要的是熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)。

三、教學(xué)咨詢的一般步驟

（一）收集教學(xué)咨詢相關(guān)資料

在教師提出教學(xué)咨詢需求后，教學(xué)咨詢小組要根據(jù)問(wèn)題收集相關(guān)資料和信息，在充分分析的基礎(chǔ)上，概況問(wèn)題成因，把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，與教師進(jìn)行深度商討，探尋改進(jìn)途徑和方法。因此，教學(xué)咨詢資料是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。一般通過(guò)以下三種方式收集教學(xué)咨詢資料。

1.聽(tīng)課

教學(xué)咨詢小組進(jìn)入需求教學(xué)課堂或教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，細(xì)致觀察，了解教學(xué)實(shí)況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教師儀態(tài)、授課技巧、信息化手段運(yùn)用、授課難度、生師互動(dòng)等進(jìn)行細(xì)致記錄，從課堂互動(dòng)程度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、小組合作情況、創(chuàng)新性思維培養(yǎng)等多維度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。這種方式適合意欲全盤(pán)了解自身教學(xué)狀況的教師。

2.教學(xué)錄像

在教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)過(guò)程已視頻的方式錄制下來(lái)，根據(jù)需求提交教學(xué)咨詢小組，教學(xué)咨詢?nèi)藛T制定教學(xué)分析表，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化手段運(yùn)用、教學(xué)行為表征、教師儀表、課堂互動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等多個(gè)維度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。這種方式比較適合期待進(jìn)一步提升自身教學(xué)能力的發(fā)展型教師。

3.微課教學(xué)

在微課慕課教室為教師提供一個(gè)精簡(jiǎn)可控的教學(xué)環(huán)境，把復(fù)雜課堂有意識(shí)的加以精簡(jiǎn)，教學(xué)時(shí)間控制在5-10分鐘，教師利用這段時(shí)間呈現(xiàn)一段內(nèi)容完整的課堂教師，教學(xué)小組根據(jù)微課堂教學(xué)情況加以分析評(píng)價(jià)。這種方式適合入職三年以內(nèi)的教師。

四、教學(xué)咨詢反饋與追蹤

教學(xué)咨詢小組通過(guò)聽(tīng)課、教學(xué)錄像、微課教學(xué)與咨詢教師共同探討咨詢問(wèn)題的成因，提出改進(jìn)建議和策略，咨詢教師根據(jù)建議嘗試各類可行的教學(xué)方式或行為，克服存在問(wèn)題，強(qiáng)化自身課堂張力，形成自我風(fēng)格，促進(jìn)師生交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。

教學(xué)咨詢小組對(duì)咨詢小組提出建議后，這些建議對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)程度各有不同，建議完畢，教學(xué)咨詢活動(dòng)并未結(jié)束，教學(xué)小組成員應(yīng)繼續(xù)跟蹤教學(xué)咨詢成效，要弄清以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，

1.教學(xué)咨詢成效

教學(xué)小組綜合分析咨詢教師教學(xué)改進(jìn)的程度。

2.教學(xué)建議或方案的適用性

從教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化手段運(yùn)用、教學(xué)行為表征、教師儀表、課堂互動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等多個(gè)維度觀察教學(xué)建議和改進(jìn)方案的適用性。

3.衍生問(wèn)題與繼續(xù)改進(jìn)

咨詢教師獲得教學(xué)建議或改進(jìn)方案并進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，可能會(huì)衍生新的問(wèn)題或疑惑，教學(xué)咨詢小組需要進(jìn)一步跟進(jìn)，給出新的建議，在解決問(wèn)題的同時(shí)提高自身咨詢解決能力。

五、教學(xué)咨詢注意事項(xiàng)

（一）自愿交流，尊重個(gè)性

專業(yè)性、私密性、個(gè)性化是教學(xué)咨詢的一大特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)咨詢應(yīng)是教師主動(dòng)茄子園參加的，不能單純出自行政命令。教師發(fā)展中心應(yīng)盡可能多的組織教學(xué)沙龍、教學(xué)工作坊等系類活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)話交流，為教師開(kāi)展一種無(wú)壓力的，沒(méi)有偏見(jiàn)的，富有創(chuàng)造性的咨詢服務(wù)，既讓教師走出困境、走出困惑，又能通過(guò)交流溝通使教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，建立教師研究職業(yè)教育、研究課堂教學(xué)的信心和興趣。

（二）建章立制，保障時(shí)間

由于教學(xué)咨詢小組各成員工作繁忙，要確保教學(xué)咨詢活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要建章立制，用制度確保教學(xué)咨詢活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)，把教學(xué)咨詢引入教學(xué)事務(wù)。一般情況下，教學(xué)咨詢小組在收到教師咨詢需求三天之內(nèi)，安排教學(xué)小組成員深入課堂，細(xì)致觀察，深入交流，收集資料，集體分析，并在3周之內(nèi)給出教學(xué)建議或改進(jìn)方案。

（三）有效處理，持續(xù)改進(jìn)

面對(duì)各類資料，教學(xué)咨詢小組須科學(xué)處理，認(rèn)真分析，在處理這些信息時(shí)，教學(xué)咨詢小組人員應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.采用多種方式、多種途徑對(duì)資料真實(shí)性、可信性進(jìn)行檢測(cè)，去不矛盾的、無(wú)用的信息。

2.采用多種有效手段，質(zhì)性分析與量化分析相結(jié)合。

3.與教師深入探討，共同交流，解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)足進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

董澤建（1982-），男，漢族，山東淄博人，講師，碩士，主要從事職業(yè)教育教師發(fā)展研究.