新工科背景下應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)

陸先亮

[摘要]文章論述了應(yīng)用型本科院校建設(shè)新工科的必要性，分析了新工科背景下應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了重塑師資隊(duì)伍體系以適應(yīng)新工科建設(shè)需要的途徑：立足專業(yè)學(xué)科現(xiàn)狀，改革創(chuàng)新專業(yè)教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn);瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)變革，儲(chǔ)備調(diào)整師資隊(duì)伍布局;構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，強(qiáng)化教師參與新工科建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力;健全教育培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)教師適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程實(shí)踐能力;深化人事制度改革，建立形成推動(dòng)新工科建設(shè)需要的師資考核激勵(lì)機(jī)制等，為應(yīng)用型本科院校面向新工科建設(shè)需要來(lái)建設(shè)師資隊(duì)伍提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]新工科? 應(yīng)用型本科院校? 師資隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)]G715? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）05-0078-04

應(yīng)用型本科院校作為高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展需要、創(chuàng)新應(yīng)用知識(shí)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才的重任。師資隊(duì)伍處于人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其建設(shè)水平直接關(guān)系著應(yīng)用本型本科院校新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)代，應(yīng)用型本科院校要以建設(shè)和發(fā)展“新工科”為導(dǎo)向，重塑師資隊(duì)伍建設(shè)體系，努力成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地。

一、應(yīng)用型本科院校建設(shè)新工科的必要性

1.建設(shè)新工科是應(yīng)用型本科院校贏得競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一場(chǎng)以科技革命和產(chǎn)業(yè)變革為主要內(nèi)容的技術(shù)變革正以指數(shù)級(jí)速度展開。國(guó)家層面大力推動(dòng)以新模式、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)為主要特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)化，催生了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高等教育作為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐力量，必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革，努力提升教育的競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用型本科院校瞄準(zhǔn)時(shí)代要求，主動(dòng)布局和建設(shè)“新工科”，既是對(duì)新技術(shù)革命時(shí)代呼喚的回應(yīng)，也是謀求自身高質(zhì)量發(fā)展、贏得競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略選擇。

2.建設(shè)新工科是應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中辦學(xué)定位的精準(zhǔn)把握。辦學(xué)定位是對(duì)辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念的宏觀指導(dǎo)，是對(duì)辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次與形式的方向性選擇，引領(lǐng)著學(xué)校的改革與發(fā)展方向。應(yīng)用型本科院校建設(shè)雖然促進(jìn)了高等教育的大眾化進(jìn)程，但長(zhǎng)期以來(lái)，固化和依附性的發(fā)展模式，導(dǎo)致應(yīng)用型特色不明顯、服務(wù)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命感不強(qiáng)、引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化主動(dòng)擔(dān)當(dāng)不夠。建設(shè)和發(fā)展新工科，不僅是應(yīng)用型本科院校問(wèn)計(jì)地方產(chǎn)業(yè)需求、主動(dòng)調(diào)整專業(yè)學(xué)科設(shè)置的精準(zhǔn)把握，也是分析和研判經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)、對(duì)自身辦學(xué)目標(biāo)的重新定位和聚焦。

3.建設(shè)新工科是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要舉措。應(yīng)用型本科院校是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送大量的人才資源。一些地方應(yīng)用型本科院校雖然產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)特色突出、知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用程度較高，但學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性有待進(jìn)一步增強(qiáng)。為此，應(yīng)用型本科院校建設(shè)和發(fā)展新工科，需要緊跟可能出現(xiàn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開設(shè)新專業(yè)、新課程，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才、技術(shù)支撐;需要將課程體系建設(shè)與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，解決人才供需矛盾，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、建設(shè)新工科背景下應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.新工科建設(shè)對(duì)應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。新型工科人才不僅在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，而且還應(yīng)具有“學(xué)科交叉融合”的特征;不僅能運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決現(xiàn)有的問(wèn)題，還能學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)解決未來(lái)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題;不僅在技術(shù)上優(yōu)秀，同時(shí)懂得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理，兼具良好人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。師資隊(duì)伍是培養(yǎng)這支高素質(zhì)人才的關(guān)鍵力量。應(yīng)用型本科院校的師資除了要具備一般普通高校教師所具備的職業(yè)道德和專業(yè)理論等素質(zhì)外，還要具備適應(yīng)和引領(lǐng)新工科建設(shè)發(fā)展需要的素質(zhì)能力，即具有開放視野和創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐背景和理論學(xué)術(shù)水平、先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法、科學(xué)精神和人文情懷。

2.面向新工科建設(shè)需求的應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀況。從師資隊(duì)伍的年齡來(lái)看，應(yīng)用型本科院校大多屬于部委下的行業(yè)特色院校或地方新建本科院校，成立時(shí)間不長(zhǎng)，自身師資儲(chǔ)備能力不強(qiáng)，師資隊(duì)伍中絕大部分是新任職教師或從外校引進(jìn)不久的新教師，基本上以年青教師為主。從師資隊(duì)伍的學(xué)識(shí)水平來(lái)看，應(yīng)用型本科院校教師一般具有扎實(shí)的本專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)的理論素養(yǎng)，也具有一定的教育教學(xué)和科學(xué)研究能力，可以為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支撐。從師資隊(duì)伍的動(dòng)力源泉來(lái)看，應(yīng)用型本科院校存在獲取地方資源支持不主動(dòng)或行業(yè)資源的渠道不通暢等問(wèn)題，教師主動(dòng)參與地方科研項(xiàng)目的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。

3.影響師資隊(duì)伍適應(yīng)新工科建設(shè)需要的問(wèn)題分析。應(yīng)用型本科院校除為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)工程技術(shù)人才外，還保持著較強(qiáng)的區(qū)域技術(shù)特色優(yōu)勢(shì)。但在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新技術(shù)變革的宏觀背景下，應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍存在諸多不適應(yīng)現(xiàn)象。一是師資隊(duì)伍建設(shè)的前瞻性不夠，存在依附性發(fā)展邏輯。受辦學(xué)層次和轉(zhuǎn)型發(fā)展等因素影響，一些應(yīng)用型本科院校認(rèn)為本科院校就是傳統(tǒng)的教學(xué)研究型大學(xué)，沒(méi)有面向新技術(shù)發(fā)展來(lái)布局教師隊(duì)伍，在師資的引進(jìn)、培養(yǎng)和考核激勵(lì)等環(huán)節(jié)缺乏為新經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的具體措施。二是師資隊(duì)伍的應(yīng)用型特色不夠明顯，存在趨同化現(xiàn)象。一些應(yīng)用型高校教師的工程實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力有待提高。學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，“工業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝未能適時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，部分工程專業(yè)的知識(shí)體系的優(yōu)化甚至滯后于工業(yè)技術(shù)的發(fā)展”①。三是師資隊(duì)伍的國(guó)際化視野不夠開闊，國(guó)際化比例偏低。建設(shè)新工科不僅是國(guó)家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，更是經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才的呼喚，建設(shè)新工科需要具有國(guó)際化視野的教師隊(duì)伍。

三、新工科理念下應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

1.面向新工科建設(shè)需要的教師引進(jìn)機(jī)制。第一，立足專業(yè)和學(xué)科現(xiàn)狀，改革創(chuàng)新專業(yè)教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。新工科建設(shè)要立足應(yīng)用型本科院校自身專業(yè)實(shí)際，在師資隊(duì)伍建設(shè)的源頭上下功夫，打造現(xiàn)有工科專業(yè)的升級(jí)版。首先，要對(duì)現(xiàn)有工科專業(yè)的設(shè)置背景、人才培養(yǎng)方案、就業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展困境等進(jìn)行梳理分析，按照應(yīng)用型和地方性要求，厘清可以通過(guò)改造升級(jí)以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展和地方新經(jīng)濟(jì)需求的專業(yè)目錄;其次，從專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，即人才培養(yǎng)方案入手，根據(jù)技術(shù)進(jìn)展要求來(lái)調(diào)整專業(yè)課程，優(yōu)化以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的培養(yǎng)方案;最后，要抓好教學(xué)工作，人才培養(yǎng)質(zhì)量主要取決于教學(xué)，教學(xué)效果在很大程度上受制于教師，要在教師引進(jìn)工作中，補(bǔ)齊新工科建設(shè)需要的教師短板，注重引進(jìn)具有產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)背景的教師，引進(jìn)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)變革需要能力較強(qiáng)的教師。

第二，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)變革，儲(chǔ)備調(diào)整師資隊(duì)伍布局。新工科建設(shè)要面向技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)設(shè)置和發(fā)展一些新興工科專業(yè)。首先，要瞄準(zhǔn)世界科技革命和產(chǎn)業(yè)前沿，聚焦“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，問(wèn)計(jì)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，展開充分調(diào)研論證，設(shè)置一批新工科專業(yè)目錄;其次，要面向產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整師資隊(duì)伍布局，一方面按照學(xué)緣、專業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)現(xiàn)有教師向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，打造新工科專業(yè)群;另一方面從應(yīng)用本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，圍繞新工科建設(shè)需要，組建合理的人才體系，在教師引進(jìn)工作中，加大對(duì)是否具有新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)理論與實(shí)踐背景的考查權(quán)重。

2.面向新工科建設(shè)需要的教師培養(yǎng)機(jī)制。第一，破除思想藩籬，打造“復(fù)合型”師資隊(duì)伍。思想是行動(dòng)之源，教師是專業(yè)建設(shè)之本?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大健康等新經(jīng)濟(jì)需要而出現(xiàn)，是推進(jìn)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需要。“新工科”人才應(yīng)具備的顯著特征就是國(guó)際化視野、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和工程實(shí)踐。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)的“新工科”人才，必須發(fā)揮教師以身示范、立德樹人的作用。注重培養(yǎng)教師的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和工科情懷，加強(qiáng)教師“人文觀、科學(xué)觀和工程觀”教育和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度，讓教師探索建立工科發(fā)展的教學(xué)新范式，在拓展性課程、前沿性課程等教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新。

第二，加大培養(yǎng)力度，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。牢固樹立產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向、專業(yè)交叉融合導(dǎo)向、服務(wù)引領(lǐng)導(dǎo)向。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求導(dǎo)向就是要問(wèn)計(jì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)布局，爭(zhēng)取為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐;專業(yè)交叉融合導(dǎo)向就是要強(qiáng)化學(xué)科的交叉融合，形成宏大復(fù)雜的“大工科觀”教育體系，致力于解決教師培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求相脫節(jié)、新經(jīng)濟(jì)和未來(lái)技術(shù)發(fā)展人才短缺等問(wèn)題;服務(wù)引領(lǐng)導(dǎo)向就是要提前布局培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，建設(shè)特色專業(yè)和新興工科專業(yè)集群。構(gòu)筑校地企合作的教師培養(yǎng)平臺(tái)，積極借助政府資源和吸引市場(chǎng)力量參與教師的“新工科”素養(yǎng)培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)教師境外研修、企業(yè)掛職鍛煉等方式進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)，鼓勵(lì)校企雙方教師共同參與專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的“新工科”技能。

3.面向新工科建設(shè)需要的教師管理機(jī)制。第一，構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，強(qiáng)化教師參與新工科建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力?！靶鹿た啤笔腔趪?guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)和高等教育綜合改革新形態(tài)的應(yīng)用情景而提出的高等工程教育發(fā)展的新理念、新思路。應(yīng)用型本科院校面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，建立新專業(yè)、構(gòu)建新結(jié)構(gòu)，要以增強(qiáng)教師參與建設(shè)的積極性與主動(dòng)性為著力點(diǎn)。首先，加強(qiáng)新工科建設(shè)背景和相關(guān)知識(shí)的宣傳，進(jìn)一步拓寬教師的眼界與思路，讓教師充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)新工科是應(yīng)用型地方院校適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是推動(dòng)應(yīng)用型地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。其次，引導(dǎo)教師結(jié)合已有的研究基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)更新知識(shí)體系，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，找準(zhǔn)專業(yè)研究方向與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合點(diǎn)，轉(zhuǎn)變研究方向，提升跨學(xué)科交叉融合研究的能力，實(shí)現(xiàn)從“適應(yīng)新工科建設(shè)需要”到“引領(lǐng)新工科發(fā)展”的目標(biāo)。

第二，健全教育培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)教師適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科院?！耙虍a(chǎn)業(yè)而生，應(yīng)產(chǎn)業(yè)而長(zhǎng)，隨產(chǎn)業(yè)而興” ②。面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和教育范式轉(zhuǎn)換，應(yīng)用型本科院校應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教師培訓(xùn)體系。首先，加強(qiáng)入職前的正向培訓(xùn)，將國(guó)際先進(jìn)的專業(yè)和分工理論、人才培養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)證體系、鑒定制度等作為新教師培訓(xùn)的基本內(nèi)容，增強(qiáng)青年教師對(duì)新工科建設(shè)的感性認(rèn)知和思想認(rèn)同。其次，加強(qiáng)發(fā)展性的逆向培訓(xùn)，組織教師走向市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)，及時(shí)了解市場(chǎng)的需求和企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，尤其是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的變革型要求，進(jìn)一步反思現(xiàn)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面存在的問(wèn)題與弊端。再次，培養(yǎng)教師的跨文化理解能力。要對(duì)教師的國(guó)際交流與合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)跨文化理解的能力。最后，培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力。“教師要善于將工程實(shí)踐中的背景知識(shí)、案例以及發(fā)展前景充實(shí)到教案中來(lái)，將工程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的辦法傳授給學(xué)生，從而提高工程教學(xué)的質(zhì)量以及適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。”③依托現(xiàn)有的校內(nèi)各類工程訓(xùn)練中心，將實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教育中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等資源進(jìn)行整合，搭建新工科素質(zhì)培育與能力培養(yǎng)平臺(tái);依托校外合作企業(yè)、科研院所等創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。

第三，完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師投身新工科建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。進(jìn)一步深化人事制度改革，探索建立和形成推動(dòng)新工科建設(shè)需要的師資考核激勵(lì)機(jī)制。首先，在教師崗位聘任中，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)新工科建設(shè)需求的崗位意識(shí)。明確教師的教學(xué)科研能力，充分考量教師的應(yīng)用技術(shù)能力、適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變革的能力和跨界整合、融會(huì)貫通的能力。其次，在教育教學(xué)工作中突出跨學(xué)科思維訓(xùn)練和跨界整合能力培養(yǎng)。引導(dǎo)教師參與改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)教學(xué)模式的討論交流，鼓勵(lì)青年教師參與面向新工科建設(shè)的教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐。最后，“完善教師考核制度，鼓勵(lì)學(xué)科與企業(yè)聯(lián)合組建大學(xué)科團(tuán)隊(duì)，積極參與國(guó)家、區(qū)域產(chǎn)業(yè)重大科技專項(xiàng)或以區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過(guò)校企合作培育重大成果。”④

新興工科人才是引領(lǐng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，師資隊(duì)伍是高校建設(shè)培養(yǎng)新工科人才的強(qiáng)大引擎。在應(yīng)對(duì)未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)下，應(yīng)用型本科院校必須主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，將工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)造就大批的新型工科人才。因此，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型本科院校建設(shè)新工科，培養(yǎng)新型工程人才具有事半功倍之效。

[注釋]

①劉琳，朱敏.高等工程人才培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)變——關(guān)于“新工科”深層次變革的思考[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（6）：88.

②葉民，錢灰.新業(yè)態(tài)之新與新工科之新[J].高等工程教育研究，2017（4）：15.

③張泳.應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的回溯、反思與展望[J].黑龍江高教研究，2014（2）：75.

④梁禮明，林元璋，吳健，等.“新工科”背景下地方本科院校改革發(fā)展路徑探析[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（6）：60.