淺談初中美術(shù)教學問題與人文素養(yǎng)培育策略

孫宇

摘 要：在上個世紀80年代初，美術(shù)這門學科在教學中并未受到重視，但隨著社會的發(fā)展，美術(shù)這門學科越來越受到人們的喜愛和學校的重視，它不僅僅是個人愛好，更是學校提高升序率的關(guān)鍵。因此，文章對核心素養(yǎng)下美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生“問題意識”的實踐進行了分析，制訂了具有一定可行性的培養(yǎng)對策，以提高美術(shù)教學質(zhì)量和學生的美術(shù)水平。對其中存在的問題進行分析研究，并提出一些具有建設(shè)性的措施，充分認識新課改下初中美術(shù)鑒賞教學活動對培養(yǎng)學生綜合能力的重要性。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)新課改問題與對策

引 言

在初中美術(shù)教學工作中，學生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要學生不斷地探索和積累。因此，為了更好地促進學生進步和發(fā)展，在教學中教師應(yīng)該強化對學生“問題意識”的培養(yǎng)，為學生營造一個相對適宜的學習環(huán)境，并制訂相對合理的教學目標，不斷拓展資源，讓學生積極地探索和創(chuàng)新，進而提高教學質(zhì)量和水平。

一、新課改下初中美術(shù)鑒賞教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學中認為“學好數(shù)理化”，掌握“語數(shù)外”就是完成了學習目標，家長們也會覺得這才是學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在新時代檢驗人才的標準早已不僅只是應(yīng)試科目的達標，對學生思想道德、審美培養(yǎng)等教育也是檢驗人才的重要標準。初中美術(shù)鑒賞課的教學就是其中很重要的部分。

二、新課改下初中美術(shù)鑒賞教學存在的問題

（一）各方教育觀念存在意識偏見。我國長期處于應(yīng)試教育的模式下，并且這種模式還會持續(xù)很長時間，不管是學校、家長還是學生都本能的對語數(shù)外、數(shù)理化之外的所謂副課存在意識上的誤解。即使少數(shù)人支持初中美術(shù)課程的教學，也僅僅是因為其是學習壓力下的娛樂性課程，藝術(shù)類的學生才需要重視。

（二）學校教學安排的忽視。新課改雖然對美術(shù)的教學提出了新的要求，但很多學校還沒有真正的落實進行。例如，美術(shù)教學硬件設(shè)施的缺乏、學校對美術(shù)課程安排少、美術(shù)課程評價沒納入教學評價之中、選擇美術(shù)教師標準不規(guī)范等問題。學校不積極落實美術(shù)教學，美術(shù)鑒賞課程就無法真正灌輸?shù)綄W生家長的理念中去，這些最終影響的是學生的綜合發(fā)展，只是效果沒有立竿見影而已。在應(yīng)試教育的壓力下，升學壓力是一個學校不得不面對的問題，這也需要教育從上層便進行逐步的改革。重視初中美術(shù)教學、重視學生審美能力的提高，將會促進教學質(zhì)量整體的提升。

（三）美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容缺乏過渡性。除了各方觀念的不認可，美術(shù)鑒賞課程在實際的教學中也存在很多問題。由于之前長久的不重視，新課改提出的要求需要逐步過渡，否則不僅學生對課程內(nèi)容不適應(yīng)，老師也會短期無法找到合適的教學方法。任何新事物的普及都是一個循序漸進逐步完善的過程，初中美術(shù)鑒賞課程也是如此。很多美術(shù)老師由于長期不受重視，存在專業(yè)不達標、理論不完善、對新課程理解不到位等問題，使得其對新課程的教學工作也不能快速適應(yīng)。這就需要各方積極理解新課改，逐步完善存在問題的每一個環(huán)節(jié)，最終推動初中美術(shù)鑒賞課程的高質(zhì)量運行。

三、新課改下優(yōu)化初中美術(shù)鑒賞教學的對策

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學。在美術(shù)的教學過程中，教師一定要學會把握學生的興趣所在。只有了解了學生的興趣愛好，才能創(chuàng)設(shè)出學生喜歡的課堂氛圍并且提高他們的學習積極性。美術(shù)在初中升學考試當中占的比重不大，所以很多學生對美術(shù)學習的重視程度遠遠不夠。他們在課堂上不愿意聽老師講課，并且開始做其他的事情比如說話、看與美術(shù)無關(guān)的課外書籍。這些情況下如何激發(fā)學生的學習興趣，考驗著廣大美術(shù)教師的教學水平和智慧。如果學生對美術(shù)課堂毫無興趣，那么教師在教學的過程中就無法開展培養(yǎng)學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的工作。所以教師在授課的過程中，一定要學會趣味教學，先激發(fā)學生的興趣，才能把學生更好的引入到美術(shù)課堂。合理選擇教學情景將對學生的美術(shù)學習起到很大的幫助，比如教師可以借助多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學生去看關(guān)于美術(shù)方面動漫，讓學生體會到里面人物是利用什么繪畫手段并且勾勒出來的。在吸引了學生的興趣之后，教學才能進一步有的放矢對學生進行美術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）引導學生獨立思考。美術(shù)學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還包括了學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。在美術(shù)的課堂學習中，教師可以利用提問的方式去引導學生積極思考，進一步喚醒學生能夠獨立思考的能力。教師在對學生進行提問的時候，一定要對問題進行事先設(shè)計，達到提問的目的和效果。在設(shè)計問題的過程中，教師一定設(shè)計一些對學生具有挑戰(zhàn)性的問題，因為太過簡單的問題不利于激發(fā)學生自主思考的能力。并且問題的答案一定不能是固定的，這種問題特別不適合學生發(fā)散性思維能力的提高。如果教師拋出的問題越開放，學生就越會從多個角度去思考問題，有利于發(fā)散性思維得到鍛煉。在學習的過程中，學生如果能夠從各個角度去思考問題，那么學習的途徑也會變得越來越廣泛。不同的學習途徑得到的學習效果一定是不一樣的，所以在這個過程中學生又可以和同學進行交流，在不同的見解當中會產(chǎn)生不同的思維方式，還能促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（三）提高學生審美能力。想要提高學生的美術(shù)審美能力一定要喚醒學生的審美和感知能力。讓學生能夠在欣賞許多的美術(shù)作品之后，慢慢形成自己獨特的審美標準和個人喜好。在上課的過程中，教師對教學材料進行合理的選擇。不一定所有的教材都適合初中學生的美術(shù)學習，所以教師一定要學會選擇優(yōu)秀的作品讓學生學習并且吸收。在培養(yǎng)學生的審美能力過程當中，教師要引導學生不僅僅關(guān)注到作品的表面，要能夠透過作品的表面去感受到作者想要給大眾傳遞的美感。這是提高學生美術(shù)審美能力的一個重要途徑，也是美術(shù)學習的精髓所在。不管是在課前還是在課后，教師都要給學生提供感受美術(shù)魅力的機會，讓他們不斷的接觸各個國家的美術(shù)作品，感受不同國度的美術(shù)畫風。只有這樣，學生才能在學習美術(shù)的過程中不斷更新自己的審美標準，豐富自己的核心素養(yǎng)并且向更高的領(lǐng)域發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學方法，教學手段多元化。教學方法的是否科學，不僅取決于學生注意力的提高，還涉及到了對興趣的提升。因此，這就要求美術(shù)教師在摒棄傳統(tǒng)、陳舊的學教學方法和手段的基礎(chǔ)上，力求避免將上課上成單純的技能訓練和知識傳授的課。換而言之，對于學生的創(chuàng)新思維和潛在意識，美術(shù)教師必須加以深入挖掘，使得學生的美術(shù)學習機會“活”起來。這方面的典型即為上課之中對于課件等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的充分運用。而借助于多種媒體的手段，教師既能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容跟現(xiàn)實生活進行有機聯(lián)系，又能夠?qū)φn堂的氣氛起到活躍的作用。

結(jié) 語

綜上所述，作為美術(shù)教師需要深知創(chuàng)新思維在藝術(shù)教育中的重要性，在師生合作學習中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，切實地提高學生的想象力和創(chuàng)造力水平，為學生構(gòu)建一個自由想象的平臺，從根本上提升學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極主動地應(yīng)用現(xiàn)代化先進教學模式，從多個角度激發(fā)學生，讓學生形成良好的問題意識，自覺地提出問題，并積極地解決和處理問題，強化學生的審美判斷以及創(chuàng)意實踐，確保學生可以在體驗中提升自己。

參考文獻

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