基于興趣導(dǎo)向的中職視唱練耳教學(xué)研究

摘要：視唱練耳是中職音樂(lè)教育中必須開(kāi)展的環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知能力有良好的幫助，可以說(shuō)視唱練耳是學(xué)生的必修課。但根據(jù)現(xiàn)代中職音樂(lè)教學(xué)中的視唱練耳教學(xué)表現(xiàn)可見(jiàn)，很多學(xué)生對(duì)視唱練耳的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都不感興趣，因此教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，且整體偏低。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文為了提高中職視唱練耳教學(xué)質(zhì)量，將闡述教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生興趣低下的原因，并以興趣為導(dǎo)向，提出新的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)向;中職;視唱練耳

一、引言

對(duì)于一名音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，如果其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能憑聽(tīng)覺(jué)來(lái)識(shí)別音階、音準(zhǔn)等，則說(shuō)明該學(xué)生的樂(lè)感不好，視唱能力不強(qiáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度會(huì)提升，且難以避免的會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)素養(yǎng)方面的缺陷，可見(jiàn)學(xué)好視唱練耳非常重要。而現(xiàn)代中職視唱練耳教學(xué)比較傳統(tǒng)，忽略了學(xué)生的興趣，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至喪失動(dòng)力，這樣發(fā)展下去必然是無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量的，對(duì)此進(jìn)行研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)代中職視唱練耳教學(xué)中造成學(xué)生興趣低下的原因

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)

根據(jù)普遍案例可知，大部分中職視唱練耳教學(xué)中所使用的教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，而這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度增長(zhǎng)，還容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。在傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)方式中，教師一般會(huì)要求學(xué)生反復(fù)去聽(tīng)一個(gè)音，直到學(xué)生能準(zhǔn)確記憶、正確回答這個(gè)音之后，再進(jìn)行下一階段的教學(xué)訓(xùn)練，逐漸從單音節(jié)擴(kuò)展為對(duì)某個(gè)音樂(lè)段落的聽(tīng)讀訓(xùn)練，這種方法雖然有效，但顯然忽略了學(xué)生的個(gè)人需求，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程死記硬背，學(xué)生自然不勝其煩，因此必然會(huì)出現(xiàn)興趣低下的現(xiàn)象。值得注意的是，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生并不是一開(kāi)始就對(duì)視唱練耳不感興趣的，絕大部分學(xué)生都是在聽(tīng)讀訓(xùn)練難度上升到音樂(lè)段落階段才出現(xiàn)興趣下滑的，因此在教學(xué)中當(dāng)著重對(duì)這一階段進(jìn)行優(yōu)化[1]。

（二）粗放的教學(xué)模式

粗放的教學(xué)模式是我國(guó)各領(lǐng)域教學(xué)中的通病，在中職視唱練耳教學(xué)中也存在明顯表現(xiàn)，即受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，多數(shù)中職音樂(lè)專業(yè)教師在視唱練耳教學(xué)時(shí)，會(huì)將學(xué)生放在被動(dòng)地位，而自身處于主導(dǎo)地位，學(xué)生需要跟隨自己的思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自己提出的要求及學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然有效，但忽略了學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到壓迫，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，這是學(xué)生是不可能對(duì)視唱練耳教學(xué)產(chǎn)生興趣的。

（三）統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

目前，大部分中職視唱練耳教學(xué)中教師對(duì)所有學(xué)生都是一視同仁，會(huì)采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)從表面上來(lái)看很公平，但事實(shí)上卻忽略了學(xué)生的個(gè)體能力差異，因此會(huì)造成一系列不良影響，導(dǎo)致部分學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)興趣下滑。首先在個(gè)體能力較強(qiáng)的學(xué)生角度上，如果教師提出的統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)偏低，更貼合能力較低的學(xué)生，則能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)很無(wú)聊，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，其次在個(gè)體能力較弱的學(xué)生角度上，如果教師提出的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)偏高，更貼合能力較強(qiáng)的學(xué)生，則能力較低的學(xué)生會(huì)感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)中逐漸變得消極，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降[2]。

三、以興趣為導(dǎo)向的中職視唱練耳教學(xué)策略

下文策略旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓視唱練耳教學(xué)作用更充分的發(fā)揮，由此提升學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)。

（一）教學(xué)方式策略

在教學(xué)方式上，建議中職視唱練耳教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，圍繞學(xué)生興趣取向，更靈活地來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)層面上都有自己的興趣取向，如某些學(xué)生喜歡聽(tīng)搖滾，也有學(xué)生喜歡聽(tīng)流行，針對(duì)這一點(diǎn)教師可以選擇與學(xué)生興趣取向相符的音樂(lè)段落來(lái)開(kāi)展教育，借助學(xué)生興趣提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、專注度，改變傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升目的。

（二）調(diào)轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的師生地位

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，很多教學(xué)研究人員都認(rèn)為學(xué)生才是課堂主導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生的興趣被充分發(fā)揮，因此在中職視唱練耳教學(xué)中，教師在教學(xué)模式上需要將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，自己則作為指導(dǎo)者、組織者來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由此釋放學(xué)生興趣，并貼合學(xué)生興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如教師可以在視唱練耳教學(xué)中，以游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)讀某個(gè)音樂(lè)片段，借助游戲營(yíng)造的氛圍，釋放學(xué)生興趣，并成功將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與動(dòng)力。

（三）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差異化

針對(duì)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的缺陷，在中職視唱練耳教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力水平來(lái)提出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這符合現(xiàn)代提倡的“以人為本”理念，能充分發(fā)揮興趣對(duì)學(xué)生的興趣導(dǎo)向作用。策略上，教師可以根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生能力水平，再通過(guò)小組模式來(lái)劃分教學(xué)模塊，后針對(duì)每個(gè)小組學(xué)生能力水平，提出難度適當(dāng)?shù)囊暢毝虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并借助興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，現(xiàn)代中職視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，興趣的導(dǎo)向作用并未發(fā)揮，對(duì)此本文提出了以興趣為導(dǎo)向的視唱練耳教學(xué)策略。通過(guò)策略應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)視唱練耳教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，且將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，起到提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫玲.淺談中職幼師樂(lè)理、視唱練耳的教學(xué)發(fā)展[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（1）：163.

[2]陳映紅.中職視唱練耳教學(xué)中音樂(lè)能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（24）：108-109.

作者簡(jiǎn)介：高于卿，萊西市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。