小學(xué)語文早讀課的問題與策略探究

劉遠(yuǎn)芬

關(guān)鍵詞：早讀課 問題 策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，早讀課的開設(shè)由來己久。目前，小學(xué)早讀課有一多半都是劃給語文。對語文學(xué)習(xí)來說，早讀課是除了課堂教學(xué)外，學(xué)習(xí)語文的又一個重要陣地，堪稱奶酪。它是課堂的延伸與補(bǔ)充，是語文教學(xué)中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的黃金時間。它對學(xué)生語文成績的提高起著舉足輕重的作用，也有著深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)語文早讀課教學(xué)中存在的實際問題

1、教師、學(xué)生不夠重視

在語文教學(xué)過程中，早讀課的現(xiàn)狀卻不容樂觀，令人堪憂。學(xué)校、老師和學(xué)生很不重視早讀課。部分語文老師僅僅把早讀課當(dāng)作學(xué)校布置的一項任務(wù)來完成，上早讀課只是為了應(yīng)付學(xué)校。學(xué)生則是為了打發(fā)時間，應(yīng)付老師，讀的昏昏欲睡。

2、學(xué)校沒有把早讀課納入評價與考核

學(xué)校則只是為了按照教育主管部門的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)對學(xué)生完成形式上的教學(xué)。對早讀課不重視，沒有檢查和評價，甚至沒有納入對教師的考核之中。早讀的環(huán)境、任務(wù)的布置、讀的內(nèi)容和形式等方面，均存在隨意性、不評價、不考查現(xiàn)象，導(dǎo)致教師不重視，早讀課的效率極其低下。

因此，針對目前小學(xué)語文早讀課中存在的上述問題，提出針對性的解決辦法，提高小學(xué)語文早讀課的實效，對于小學(xué)教學(xué)大有裨益。

二、小學(xué)語文早讀課教學(xué)中問題產(chǎn)生的原因

從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中早讀課出現(xiàn)的種種問題來看，產(chǎn)生問題的原因是多方面的：首先，學(xué)校、教師層面的重視不足是導(dǎo)致問題產(chǎn)生的根本原因。其次，早讀課教學(xué)管理松散是導(dǎo)致其實效不高的重要因素。再次，教師開展早讀課教學(xué)的專業(yè)能力有待提高。最后，小學(xué)生頑皮、好動的天性也是影響語文早讀課實效的一個重要原因。

三、小學(xué)語文早讀課教學(xué)的策略

1、教師要提高認(rèn)識，合理安排早讀的內(nèi)容及形式

從語文學(xué)科的工具性角度來看，早讀是學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)的主陣地、主戰(zhàn)場，具有十分重要的意義。因此，教師要合理安排早讀的內(nèi)容以及形式，以求豐富多彩，花樣翻新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使早讀課變成孩子們滿含營養(yǎng)的早餐。

早讀課上，要注重根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好劃分小組。形式力求多樣：齊讀、輪讀、默讀、大聲讀、詩朗誦、分角色讀、課本劇表演等形式，都可以出現(xiàn)在早讀課堂上。大聲的朗讀是早讀課的必備形式之一。讀書是為思考服務(wù)的，是領(lǐng)會課文的前提條件，是學(xué)會表述的前提條件，是寫好作文的基礎(chǔ)。朗讀需要口、耳、眼、腦等相互協(xié)作，能夠使學(xué)生集中精力，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。朗讀時，學(xué)生所得到的信息會比只用耳朵聽更全面、更主動、更具體、更活潑，也更能激發(fā)孩子們的興趣。

學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》可以進(jìn)行分組朗讀比賽，每個小組朗讀一個部分。教師從哪個小組讀的最有感情的方向出發(fā)進(jìn)行評價，優(yōu)秀小組獲得更多的星級評價。這樣一來，教室里就可以形成比學(xué)趕幫的氛圍。早讀的效果就會變得非常好。

教師要根據(jù)表現(xiàn)為每個同學(xué)打分，以調(diào)動他們的積極主動性。同時，教師要定期組織評選活動，評選“最美早讀之星”、“優(yōu)秀小組”，學(xué)生的閱讀興趣會在這些措施的激勵下大大提高，閱讀能力會不斷提升。這種內(nèi)容豐富、形式多樣的早讀能夠調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓他們始終處在積極向上的環(huán)境里。

2、激發(fā)學(xué)生的早讀興趣，發(fā)揮主體作用

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。早讀如此重要，教師要明確告訴學(xué)生早讀的意義與價值，使他們對早讀課引起高度的認(rèn)識。學(xué)生態(tài)度端正了，早讀效果就會非常好。為了讓學(xué)生保持高度的自覺性，形成濃厚興趣，教師要注重將評價激勵機(jī)制引入課堂。教師可以設(shè)定《早讀每日評價表》，對小組與個人早讀的情況記入評價表中。教師對學(xué)生的評價應(yīng)以鼓勵性評價為主，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了，就應(yīng)該得到老師的表揚。在這種機(jī)制的激勵下，學(xué)生會積極向上，更加努力的表現(xiàn)自己，在早讀課上爭取做得更好。根據(jù)早讀的表現(xiàn)，評選“最佳月冠軍”、“學(xué)期冠軍”與“年度冠軍”，分別給予不同的物質(zhì)獎勵或積分獎勵。小組加分，月末評出優(yōu)勝小組，進(jìn)行積分獎勵，小組實施捆綁式評價。在這種形式的鼓勵下，小組的合作意識會更強(qiáng)，團(tuán)隊精神會得到最大程度的發(fā)揮。

3、加強(qiáng)對早讀的管理，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣

由于學(xué)生活潑好動，思維極其活躍，經(jīng)常影響課堂教學(xué)效率。因此，教師一定要讓學(xué)生按規(guī)矩辦事，無規(guī)矩不成方圓。教師制定明確的早讀紀(jì)律，幫助學(xué)生良養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣與早讀態(tài)度。教師提前到教室，等待早讀，在教師以身作則的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生會以教師為榜樣。不遲到，按時早讀，努力提高早讀的效率，遵守早讀的紀(jì)律。

在早讀時，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的水平指導(dǎo)他們進(jìn)行合適的訓(xùn)練，多安排優(yōu)美課文與段落的品評朗讀，幫助學(xué)生加深對美文的賞評與理解、感悟。豐富早讀課程的管理，強(qiáng)化訓(xùn)練秩序，為學(xué)生積累習(xí)作素材，拓寬習(xí)作思路，幫助學(xué)生提升習(xí)作水平。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置不同梯度的問題，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，檢驗學(xué)生的課堂效果。這樣不僅強(qiáng)化了早讀的訓(xùn)練內(nèi)容，使早讀變得有紀(jì)律性、趣味性，同時能夠幫助學(xué)生學(xué)會早讀的方式、方法，使大家在早讀中都受益，都有所收獲。

總之，小學(xué)語文的早讀課非常重要。只要教師引起足夠的重視，科學(xué)合理地安排早讀時間，對早讀的內(nèi)容進(jìn)行精心的策劃，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行早讀，就可以為學(xué)生的語文知識的水平與學(xué)科素養(yǎng)的提升開啟一扇大門。利用好早讀課，對于教師提高語文教學(xué)成績具有極其重要的作用。因此，教師一定認(rèn)真把握好早讀課的內(nèi)容、方法與步驟，努力提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。