認(rèn)知法在對外漢語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓田雨

關(guān)鍵詞：認(rèn)知法;初級聽力;對外漢語;教學(xué)方法

引言

漢語作為世界上最古老的語言之一，將其作為第二語言的教學(xué)也有著悠久的歷史，同時對外漢語教學(xué)也是整個第二語言教學(xué)中重要的組成部分。多年來，隨著中國在國際舞臺上的影響力越來越大，國際交流的日益頻繁，漢語的工具性作用日益突出，而且漢語是聯(lián)合國六種工作語言之一，世界上說漢語的人數(shù)最多，漢語也有成為一種新的國際語言的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，因此世界范圍內(nèi)對漢語教學(xué)的需求也在不斷增加。由于這門學(xué)科尚有一些學(xué)科體系及學(xué)科理論還需要進(jìn)一步完善，同時還有一些學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科定位、學(xué)科意義等方面并沒有得到全社會的廣泛認(rèn)可，所以在對外漢語這門學(xué)科迅速發(fā)展的同時，我們還應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清并分析對外漢語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

一、對外漢語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1聽力教學(xué)的重要性

“聽”“說”“讀”“寫”是漢語四項(xiàng)基本言語技能，“聽”位于四種技能的第一位，是理解和辨別他人話語的能力，是人類獲取信息和進(jìn)行交流的基本前提，具有舉足輕重的地位。是否可以昕懂和理解話語也是語言交際能否得以實(shí)現(xiàn)的重要影響因素?，F(xiàn)如今聽力課作為一門單獨(dú)的技能課受到越來越廣泛的關(guān)注，學(xué)者對聽力課的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教材等方面的研究也越來越深入，并取得了不小的成果。聽力課堂在對外漢語教學(xué)中的重要性，已經(jīng)成了社會的共識，而初級聽力作為學(xué)習(xí)的開端，為后來整體的聽力水平奠定了基礎(chǔ)，也是其他言語技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此開設(shè)聽力課程，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高聽力技能，是運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的必要基礎(chǔ)。但是由于我國對外漢語教學(xué)發(fā)展的不成熟性，很多地方還值得商榷，聽力課堂教學(xué)還存在諸多不足，也還有很大的探索與發(fā)展的空間。

1.2對外漢語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)，大多是按照“聽錄音一一完成練習(xí)一一解釋文本”這樣的模式來進(jìn)行的。這種機(jī)械性的反復(fù)昕、大量聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易造成課堂枯燥無味的情況，學(xué)生也容易分散注意力，效率也不高。

從教學(xué)法角度看聽力教學(xué)的問題主要有幾下幾方面：第一，對聽力課堂不夠重視，一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，卻忽視了對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)的方式過于單一，對認(rèn)知策略的講解不足。第三，目的不夠明確，聽力課的目的不僅是聽懂錄音，還要會做題，還要掌握方法。

由此我們可以得出結(jié)論，傳統(tǒng)的對外漢語聽力教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。學(xué)生即使可以聽懂錄音，但卻不一定可以做到在真實(shí)語境中也聽懂對話。

二、認(rèn)知法在聽力教學(xué)中的價值

2.1認(rèn)知法及其對第二語言教學(xué)的價值

認(rèn)知法產(chǎn)生于60年代的美國，這種理論方法重視實(shí)踐和結(jié)構(gòu)形式，主張第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮智力的作用，可以通過有意識的語音、詞匯、與語法知識的學(xué)習(xí)來理解和掌握語言規(guī)則;并且提出從聽、說、讀、寫各方面全面、靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用語言。

2.2認(rèn)知法對聽力教學(xué)的作用

以前的聽力課堂，強(qiáng)調(diào)大量而且重復(fù)的聽力訓(xùn)練，實(shí)踐也證明這種灌輸?shù)姆椒▽ν鉂h語聽力教學(xué)也產(chǎn)生過不小的作用，它提高了學(xué)習(xí)者聽懂文章的能力，但是它重視實(shí)踐和結(jié)構(gòu)形式，強(qiáng)調(diào)機(jī)械性的重復(fù)操練，不利于培養(yǎng)高水平的外語人才。而聽力難的原因主要還在于學(xué)生缺乏必要的認(rèn)知系統(tǒng)，不具備相關(guān)的內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)。在這種情況下，學(xué)生就很難理解語篇知識，無法做到將頭腦中己成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和聽力內(nèi)容聯(lián)系起來。

而認(rèn)知法克服了這一不足，它揭示了學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)如何來影響聽力理解的過程，最大的貢獻(xiàn)就是從心理學(xué)的角度來研究第二語言教學(xué)。它重視學(xué)習(xí)者的智力作用，遵循理解一練習(xí)一交際的過程原則。

三、認(rèn)知法在對外漢語教學(xué)中的反思

認(rèn)知法的應(yīng)用固然改善了傳統(tǒng)課堂“聽錄音——做題一一對答案”這種自上而下學(xué)習(xí)的模式，但也對教師的要求更高。老師要將傳統(tǒng)的自上而下的被動學(xué)習(xí)變成自下而上的自主學(xué)習(xí)，不僅要求老師會教課文內(nèi)容，還要會教學(xué)習(xí)方法。因此老師在認(rèn)知法的應(yīng)用中還要注意一些問題。

1.認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么作為對外漢語教師，要了解學(xué)生的基本情況和學(xué)生特點(diǎn)，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有的放矢

2.認(rèn)知法認(rèn)為語言是一種受規(guī)則支配的體系，在第二語言學(xué)習(xí)過程中，要在理解句子、語法規(guī)則的基礎(chǔ)進(jìn)行有意義的模仿和練習(xí)，注重創(chuàng)造性的靈活運(yùn)用。不提倡機(jī)械性的模仿和注入式的知識講解。所以在對外漢語聽力課堂中，教師也要注重語法知識講解，并且創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，使學(xué)習(xí)者達(dá)到靈活運(yùn)用語言的目標(biāo)。

四、結(jié)語

在認(rèn)知法的指導(dǎo)下，對外漢語的聽力教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對漢語的敏感性，提高了學(xué)生對語言的理解能力和接受能力。但是認(rèn)知法的一些基礎(chǔ)理論還處于發(fā)展階段，并不成熟，不能成為一個獨(dú)立的第二語言教學(xué)體系，在如何把語言規(guī)則運(yùn)用到語言交際中還需要進(jìn)一步的探索，而且沒有教材與認(rèn)知法相適應(yīng)。作為一個新的、獨(dú)立的第二語言教學(xué)法體系還不夠完善，這也為今后的繼續(xù)探討留下了空間。