小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計

李珊珊

摘 要：新課標(biāo)不斷推行過程中，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計十分關(guān)鍵。教師結(jié)合學(xué)生們的實際需求，更好地組織課堂活動，強化培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體創(chuàng)新意識等，形成了和諧的互動關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂理念的滲透價值更高。積極引入新型的教學(xué)理念，進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，只有培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，才能揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，為此，本文具體分析與研究了小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師灌輸指導(dǎo)為主的，讓小學(xué)生被動地接受理論知識，綜合實踐的機會少之又少。學(xué)生們即使掌握了信息技術(shù)教材的重點難點，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，個性化發(fā)展之路走得阻力重重，信息技術(shù)教育也不算是真的成功。為了消除弊端現(xiàn)狀，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顯得格外重要。善于優(yōu)化教學(xué)模式，從而提升服務(wù)水平，是信息技術(shù)教師必須完成的一項任務(wù)。筆者針對小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計闡述了幾點自己的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試

在小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從主導(dǎo)的地位變成引導(dǎo)的地位，同時創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生們積極思考，自主學(xué)習(xí)，積累下豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗后，嘗試扮演“小老師”的角色 。教師觀察小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，再有針對性、目的性的實施教學(xué)策略，促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，準(zhǔn)確把握互動時機，鼓勵學(xué)生大膽講課，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，小學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)教材內(nèi)容的積極性更高，并且全神貫注，思維更加活躍，深刻記憶了重點、難點和關(guān)鍵點，他們學(xué)科成績的進(jìn)步空間無限大。比如，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知特點，為其布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們自主探究章節(jié)內(nèi)容，然后分享自己的學(xué)習(xí)感受 。接下來，課堂教學(xué)過程中按照學(xué)生的實際需求，細(xì)化一些活動流程，以提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，動態(tài)化展示不同難度的問題，啟發(fā)他們積極思考，嘗試在愉悅的氛圍里小組討論。小學(xué)生獨立思考的習(xí)慣隨之養(yǎng)成，小組學(xué)習(xí)的信心也被提高，在此基礎(chǔ)上完成“講課”，關(guān)于教材重點、知識難點的記憶更為深刻。不論學(xué)生“講課”時的表現(xiàn)是好是壞，教師都應(yīng)表揚他們的這種行為，使翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生主動學(xué)習(xí)、大膽實踐的熱情變得異常高漲，也為后續(xù)活動計劃的有效實施提供保障。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)信息技術(shù)教師要在學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)上下足功夫，要讓學(xué)生脫離自己，翻轉(zhuǎn)課堂中有更加精彩的表現(xiàn)。對于教師而言，重構(gòu)教學(xué)模式的過程很有挑戰(zhàn)性，但促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展非常關(guān)鍵，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的意義重大 。對于學(xué)生來說，脫離教師的依賴心理，積極改進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，更容易獲取到不一樣的認(rèn)知體驗，對于他們身心的健康成長來說也有助益。不用老師監(jiān)督，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)課程的魅力所在，信息素養(yǎng)以及綜合能力全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)不過是個時間問題。比如，教學(xué)《計算機網(wǎng)絡(luò)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師語言激發(fā)學(xué)生們的自學(xué)興趣：“同學(xué)們，信息時代中計算機網(wǎng)絡(luò)在高速發(fā)展，它不單單便捷了我們的課堂教學(xué)，還有強大的融合功能、傳輸功能、交換功能等，你能搜集到計算機網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例嗎？”……目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實際操作過程中視野范圍越來越開闊。他們通過多種渠道了解計算機網(wǎng)絡(luò)在信息時代、日常生活中的作用，學(xué)習(xí)自主權(quán)牢牢把握在自己手中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計和成熟發(fā)展因此有了更多機會。

三、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)平臺

小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演好“引導(dǎo)者”的角色，在對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，對教學(xué)資源做出整理后，積極引導(dǎo)小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)平臺上展開高效的學(xué)習(xí)，并且實現(xiàn)主體創(chuàng)新的發(fā)展 。另一方面，教師應(yīng)該了解每一名學(xué)生的能力發(fā)展情況，為他們布置下合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，以免打擊學(xué)生自信，消減學(xué)生探究熱情。最后，通過創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)平臺，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動，準(zhǔn)確評價小學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)。鼓勵性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性評價策略的合理應(yīng)用，能夠大大增強小學(xué)生主體創(chuàng)新發(fā)展的動力，何樂而不為呢？ 比如，評價某些學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的“優(yōu)點”，在榜樣力量的支撐下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;鼓勵小學(xué)生小組互評、自我評價，主要針對信息技術(shù)知識的掌握程度、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)軟件的使用情況等等進(jìn)行更加全面的評價。

四、結(jié)語

總而言之，新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計、優(yōu)化、實踐等方面下足功夫。我們教師努力做好推廣者，才能幫助更多學(xué)生真正學(xué)好信息技術(shù)知識，使他們在全新的學(xué)習(xí)體驗中實現(xiàn)個性化的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而在全面發(fā)展的創(chuàng)新之路上走得越來越遠(yuǎn)。

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