如何發(fā)展小班幼兒的語言交往能力

馬曉楠

3-6歲對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期，是智力發(fā)展最迅速的時期，也是個性形成的關(guān)鍵時期。這個年齡段也是孩子離開家庭，進(jìn)入幼兒園的學(xué)習(xí)時期，在幼兒園中開始學(xué)習(xí)怎樣與人相處，開始初步建立自主交往能力和行為意識。

我們結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)，抓住幼兒在園一日生活的語言教育契機(jī)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境和故事情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣、提升語言交往能力。

一、豐富區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒在合作互助中交往

小班的幼兒還不太會合作游戲，他們更多地是獨(dú)自游戲，自己玩積木、自己玩洋娃娃等，但是在獨(dú)自游戲中，孩子常常自言自語地表達(dá)自己的情感或愿望。如小班的區(qū)域活動“娃娃家”，內(nèi)向的花朵獨(dú)自抱著洋娃娃扮演媽媽的角色，一邊喂飯一邊說：“快吃，不要含著飯，趕緊嚼，飯要涼了。”然后又哄著“孩子”睡覺：“寶貝，快睡覺，媽媽給你講故事。”這些語言是對已有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)和模仿，這時，教師要注意觀察和傾聽幼兒的獨(dú)自言語，并給予正確的引導(dǎo)，幫助孩子去交往。如老師可以說：“寶寶不吃飯是不是肚子疼啊，帶他去醫(yī)院看看吧?！被蛘哒f：“寶寶頭發(fā)長了，該去理發(fā)了吧?！睘楹⒆犹峁┙煌臋C(jī)會。

教師提供各種各樣的材料，引導(dǎo)幼兒與同伴合作學(xué)習(xí)。如，在建構(gòu)區(qū)“搭寶塔”游戲中，幼兒通過與同伴商量合作，將各種大小不同的紙杯逐層往上疊加，每一層的升高，都要求幼兒認(rèn)真觀察相互協(xié)商，了解如何讓紙杯疊得穩(wěn)、多、高，孩子們和諧互動地完成游戲任務(wù)，從中也發(fā)展了孩子的交流溝通能力。

幼兒與同伴共同游戲，是發(fā)展交往能力的最好時機(jī)。如幼兒園的區(qū)域活動常常會結(jié)合主題教育活動創(chuàng)設(shè)一些情景，做客、問路、打電話等，幼兒可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行角色表演，發(fā)展口語表達(dá)，教師甚至可以通過調(diào)控，特意安排一些不擅長語言表達(dá)的孩子建立了說話的自信心，也就有了與人交往的膽量，通過強(qiáng)弱搭配，相互作用、相互影響，提高幼兒交往能力的發(fā)展。

教師與幼兒之間的語言交流能推動幼兒的游戲發(fā)展。當(dāng)幼兒的情緒不高或認(rèn)知不足的時候，可以說“你遇到了什么問題嗎？”當(dāng)幼兒不知道怎樣玩時，可以說：“你需要我的幫助嗎？”而對游戲進(jìn)行得比較順利的孩子，我們可以“請求”他說一說自己的“秘訣”，說的過程就是他梳理經(jīng)驗(yàn)的過程。

教師的表情和動作也會對幼兒的活動產(chǎn)生影響。當(dāng)我面帶微笑、點(diǎn)頭時，幼兒感受到的是“被肯定”;當(dāng)我舉起手中的相機(jī)拍照或錄像時，幼兒感受的是“被欣賞”。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升語言交往能力

我們結(jié)合幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，引發(fā)幼兒與教師、同伴進(jìn)行積極的語言交流。在繪本活動“藏在哪里了”中，教師創(chuàng)設(shè)了“森林小屋”情境，和幼兒一起玩“躲貓貓”的游戲，教師扮演動物媽媽，幼兒扮演小動物。在游戲中，有的幼兒藏在“大樹”后面，有的幼兒藏在“玩具櫥”里，有的幼兒躲在桌子底下。游戲結(jié)束后，教師展開了集體繪本教學(xué)活動。幼兒結(jié)合游戲經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對繪本故事內(nèi)容的理解，并與同伴分享自己的觀點(diǎn)。歌曲《兩只小象》活動，我引導(dǎo)幼兒扮演小象，相互找朋友，用雙臂、雙手模仿大象的鼻子，與同伴合作進(jìn)行表演。幼兒還改變結(jié)尾的歌詞，如見面拍拍手，見面摟一摟，見面抱一抱等，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

在語言游戲“蹲蹲樂”活動中，開始時內(nèi)容比較簡單，只是讓幼兒說“小兔蹲，小兔蹲，小兔蹲完小猴蹲”。在游戲中培養(yǎng)幼兒專心傾聽和快速反應(yīng)的能力。等幼兒游戲熟練后，教師對游戲進(jìn)行調(diào)整，改為“小兔跳，小兔跳，小兔跳完小鳥飛;小鳥飛，小鳥飛，小鳥飛完小魚游”，在原先的內(nèi)容上豐富了情節(jié)，增加了動詞，使得游戲充滿新鮮感，孩子感興趣。

三、幼兒自主選擇區(qū)域活動，促進(jìn)語言交往能力

幼兒按自己的意愿和興趣選擇區(qū)域活動內(nèi)容，在活動中幼兒自由交往，更有助于發(fā)展語言交往能力。如幼兒在美工區(qū)制作蛋糕，妍妍和碩碩商量用什么材料制作蛋糕，最后確定用紙盤和紙黏土，他們一邊制作一邊商量制作成什么樣的蛋糕，好多幼兒也加入到游戲中。幼兒積極溝通，積極協(xié)作，在游戲的過程中促進(jìn)了交往。

小班幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動時基本是從獨(dú)立個體活動到無意識合作再到有意識合作，逐漸體會到合作成功的快樂。如在建構(gòu)區(qū)，剛開始幼兒是自己拼插自己的，丞丞用雪花片積木拼了汽車，康康用樂高玩具搭建了房子，柏深用木頭積木拼了小路和小橋，皓皓獨(dú)自在玩小汽車，不一會兒建構(gòu)區(qū)就被拼擺出的各種東西給塞滿了，幾個小家伙看著自己的作品，不知道怎么辦好。我說：“把你們拼出的作品組合在一起，能變成什么？”孩子們立刻有了興趣，把幾種材料和作品進(jìn)行組合，最后搭成了住宅小區(qū)。在一起玩的過程中，幼兒體驗(yàn)了與同伴交往合作的快樂，逐漸產(chǎn)生了交往的興趣，而且還學(xué)習(xí)了協(xié)調(diào)與合作的技能。

幼兒語言交往能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，是在環(huán)境與人的交往中培養(yǎng)的。在愉快、自信的游戲氛圍中，我們應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒在各種活動中進(jìn)行相互交流和溝通，讓幼兒在自然、直觀的情境中，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和交往能力。