翻轉課堂在小學英語教學中的應用分析

李春梅

摘 要：英語作為小學教學中的重要學科，對英語這一學科進行課程改革，有利于奠定學生的學習基礎并改善學生的學習狀態(tài)。小學英語教學的教學模式被我國教育部門高度重視。小學英語是學習英語的基礎階段。傳統(tǒng)的教學理念不適宜為學生打好基礎，不利于小學英語的高效學習。本文通過翻轉課堂的教學模式在小學英語教學中進行應用探究。

關鍵詞：翻轉課堂 小學英語 英語教學 應用探究

如何開展高效課堂是小學英語教師將面對的難題。翻轉課堂屬于新型的教學模式，有利于在小學英語教學中構建高效課堂，從而對課堂教學進行優(yōu)化。教師應對教學資源進行整合，有效地利用教材中的主要內容從中激發(fā)學生對英語學習的興趣。

一、翻轉課堂理念分析

在2000年時，美國著名教育學家已經(jīng)提出了翻轉課堂這一教學模式，翻轉課堂的內容是將課堂活動與家庭學習進行高效翻轉。新型的教學模式對于傳統(tǒng)教育模式的整體方面都進行了有效改革，翻轉課堂的主要理念是使學生學會自主學習，學生對于自身的學習方式進行有效安排，合理規(guī)劃自身的學習時間。因信息時代的來臨為學生建設快捷方便的學習方式，可以高效解決學生的學習問題，通過翻轉課堂改變學習流程，使學生有自己的思考空間，積極主動地參與到學習中。

二、翻轉課堂在小學英語教學中的應用

1.開展教學課堂互動的真正意義

相關教育部門都在倡導高效課堂的開展，小學英語教師想要有效地培養(yǎng)學生新型思維，就需要做出改變，翻轉課堂的出現(xiàn)有利于小學英語的發(fā)展，翻轉課堂在小學英語教學中的應用，與傳統(tǒng)教學模式大不相同，教師在教學過程中不再一味地講解課堂內容，而是以學生為主體，對于教學內容加強與學生的溝通，了解每個學生的學習狀態(tài)，并對學生不理解的內容進行引導，使學生學會自主學習，翻轉課堂模式的構建是現(xiàn)今教育過程的必經(jīng)之路。開展翻轉課堂可以保障教學質量，為小學英語的高效學習奠定基礎。

2.學會高效自主學習

在英語教學過程中，每個學生在學習過程中所接受知識的能力都具有一定差別，因此學習的效果也不盡相同，所以有效的學習方式在學習過程具有一定的幫助，翻轉課堂教學的出現(xiàn)是教會學生從自主學習出發(fā)，很大程度地改變了傳統(tǒng)教學原有的教學模式。自主學習模式可以使學生安排自身的學習時間，每位學生的學習進度都是不同的。這種學習方式可以提升學生的學習效率，學習速度較慢的同學，以這種學習方式避免與學習速度較快學生的差距，從而提升自身自信心，這種學習方式不僅提高學生的學習興趣，也可以從中提升每位學生的學習成績。

三、小學英語教學中實行翻轉課堂的有效應用

1.安排學生進行課前預習

課前預習也是自主學習的一種學習模式，首先教師可以安排學生以觀看視頻或閱讀書本內容進行學習，教師將課前的基礎知識與主要內容制作教學視頻，使學生通過視頻的方式進行學習，學生以自主學習的方式學習單詞的讀音以及重點詞匯的翻譯，在小學英語課堂中翻轉課堂的實行，使學生通過錄音視頻對自己所不理解的單詞或段落進行反復傾聽，從而掌握所學知識的正確讀音，學生在課堂中提出自己遇到不能理解的英語難點，教師對學生給予引導，使學生進行思考，英語教師全方面地以學生為主體展開教學。最后，需要進行課堂檢測，檢查學生的學習成果。例如，在檢測學生學習成果時，教師需要對學生的單詞發(fā)音以及翻譯進行檢測，根據(jù)學生的表現(xiàn)指出學生在自主學習中存在在的問題，教師針對每位學生存在的問題進行有效的引導，使學生認識到自身的不足，找到有效的學習方式進行有效學習。在對學生檢測時，可提出“What do we have on Mondays？”“ Whats your favourite food？”這種日常問題，減輕學生因為害怕檢測所出現(xiàn)的壓力，不能完整表達出自己所預習的內容，以日常問題吸引學生的學習興趣，從而加深學生對所學內容的理解。

2.開展課堂教學活動

以開展課堂教學活動的形式進行教學，可以從中提高小學生的英語應用能力，在教學中加入課堂活動，以英語知識開展教學活動，首先，教師將課堂學習內容融入課堂活動，所展示的內容需要是在學生理解范圍內的，從而制定不同的學習內容。例如，在學習“Last weekend”這一課程時，教師可以使學生盡量以英文的形式表達自身的日?；顒?。在學習“The story of rain” 這一課程時使學生講出自身理解的自然知識，從中拓展學生的知識面。通過對學生的提問，使學生學會思考，從中有效地展開教學活動。在開展活動時，可以將學生進行分組，在小組中選取組長對所實行的任務進行分工，使每一位同學都參與進來。每組同學以視頻、歌唱以及表演等形式展示所學內容。例如，某組同學在展示“Which season do you like best？”這一課程時，以表演的形式展示本組學生最喜歡的季節(jié)，其他學生猜測，從中加強課堂氛圍，吸引學生的學習興趣，已開展活動的形式取得高效的教學成果。學生在展示內容存在問題時，教師需要進行相應的指導，但也應以鼓勵為主，再組織學生對其他問題進行研究討論。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，開展新型教學模式取得一定的成功，尤其是翻轉課堂的開展，很大程度地提升了學生的自主學習能力，在小學英語教學中填補了傳統(tǒng)教學方式的缺失，對教學的發(fā)展具有重要意義，在今后的小學教學中奠定了良好的基礎。因此，在開展小學英語課堂教學過程中，應根據(jù)現(xiàn)有的課程進度對學生布置課前預習，開展教學活動從而提升學生的學習興趣。

參考文獻

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