高中班主任管理策略優(yōu)化

陳昊

摘要：在高中階段，班級管理可以對班級中的各種資源進行協(xié)調(diào)和控制。毋庸置疑，這對于班級整體教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有十分重要的意義。而在班級管理當(dāng)中，班主任作為最直接的教育者與領(lǐng)導(dǎo)者自然要承擔(dān)更多的責(zé)任。因此，本文就來談一談怎樣做好高中班主任工作。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級管理

從實際情況來看，班主任主要負(fù)責(zé)的是一個班級當(dāng)中全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、建康等各個方面的工作，對于學(xué)生的全面發(fā)展會產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在高中班級管理當(dāng)中，面對這些比較復(fù)雜而瑣碎的工作內(nèi)容，班主任應(yīng)該采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺Π嘀魅喂ぷ鞑呗赃M行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能不斷提升班級管理的水平，從而為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。為此，筆者將會通過以下幾個方面來敘述實施班主任工作的具體方式。

1.優(yōu)化教學(xué)模式

不難理解，學(xué)校一切工作的開展都是以教學(xué)工作為中心來進行的，所以在班級管理中，班主任的主要工作同樣應(yīng)該以教學(xué)工作為中心。而從當(dāng)前高中階段實際的教學(xué)情況來看，一個較為明顯的問題就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對課堂教學(xué)產(chǎn)生了阻礙作用。因此，隨著新課標(biāo)的深化實施，班主任應(yīng)和其他任課教師共同對新課標(biāo)提倡的教育理念以及教育方法進行一定的研究，以此來促進教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。

從具體內(nèi)容來看，新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實際表現(xiàn)，并且提倡讓學(xué)生成為課堂的主體。而為了達到新課標(biāo)的要求，我和其他老師也不斷嘗試對教學(xué)方法進行改進。如：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們嘗試將情境教學(xué)法應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，以此來改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而增加教學(xué)過程的趣味性。還有，為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，我們會組織學(xué)生進行一些合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在自主性的探究活動中充分發(fā)揮主觀能動性。最終，通過教學(xué)模式的不斷改進，逐漸使教學(xué)過程得到了優(yōu)化。

2.分層管理學(xué)生

在高中階段，學(xué)生在不同方面已經(jīng)出現(xiàn)了較為明顯的差異，所以在對學(xué)生進行管理時，統(tǒng)一化的管理策略很難取得理想的管理效果。因此，在班級管理當(dāng)中，班主任可以采用分層管理的方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及班級管理的具體內(nèi)容采用更加具有針對性的管理策略，只有這樣，才能使班級管理策略符合不同學(xué)生的特點，從而促進學(xué)生的共同進步。

在本班的學(xué)生管理工作中，我會對學(xué)生的實際情況進行充分的了解，然后從多個方面對學(xué)生進行分層管理，如：在學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面，由于多種因素的影響，導(dǎo)致在某些學(xué)科當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果并不理想，面對這種情況，我和其他老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分成不同的層次，當(dāng)然，為了維護學(xué)生的自尊心，我們不會將分層的結(jié)果公布，而是會采用隱性分層的形式，在教學(xué)中，我們會給不同層次的學(xué)生提出差異化的要求，以此來使教學(xué)過程適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生;在學(xué)生紀(jì)律管理方面，有些學(xué)生的自律能力是比較強的，所以對于這些學(xué)生的管理，我的要求是比較寬松的，而對于那些經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，我則會通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M行嚴(yán)格要求。最終，通過在班級管理全過程當(dāng)中的分層管理，對班級管理質(zhì)量的提升也產(chǎn)生了積極影響。

3.實行民主管理

需要注意的是，高中階段的學(xué)生其心理發(fā)展水平已經(jīng)達到了較高的程度，自我意識和獨立意識己經(jīng)逐漸形成，所以這一時期的學(xué)生普遍希望得到外界的尊重與理解，并且渴望得到他人的認(rèn)可。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)該給予學(xué)生適度的自主管理空間，而這種給予學(xué)生充分信任的方式，往往能夠取得不錯的效果。

為了提高本班學(xué)生的自主管理水平，我采取的主要措施就是通過班干部進行學(xué)生的管理。在選拔班干部時，我給學(xué)生提出了幾個選拔標(biāo)準(zhǔn)，如：具有較高的學(xué)習(xí)水平、具有較強的組織能力、具有較強維護人際關(guān)系的能力等。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生選拔出了自己信服的班干部，這些班干部除了負(fù)責(zé)對其他學(xué)生的溝通管理之外，自己也會起到榜樣示范作用，而通過這種方式，使班級氛圍得到了優(yōu)化。

4.家校共育學(xué)生

家庭是學(xué)生日常生活當(dāng)中的主要場所之一，所以家庭教育自然也會對學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響。因此，班主任應(yīng)該將家庭教育納入到學(xué)生的管理工作當(dāng)中，這樣一來，能夠形成家校共育的合力，從而進一步促進學(xué)生管理工作質(zhì)量的提升。

在本班的班級管理工作當(dāng)中，為了加強學(xué)校與家庭之間的合作，我會通過多種方式來保持與家長之間的溝通，如：學(xué)校設(shè)立的家長委員會、學(xué)校開放日等，都是我和家長進行交流的渠道。在與家長的交流中，我會讓家長認(rèn)識到家庭教育對于學(xué)生的重要性，并給家長講解一些先進的教育理念以及教育方法。最終，通過家庭和學(xué)校之間的合作，使班級管理的效果得到了進一步的強化。

總結(jié)來說，在高中階段的班級管理中，班主任應(yīng)該不斷對班級管理的策略進行優(yōu)化，以此來對學(xué)生施加更加全面和有效的影響，只有這樣，才能更好地促進學(xué)生的成長與發(fā)展。