教育戲劇在高中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，高中英語的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生變化，現(xiàn)階段高中院校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的英語口語能力較差，因此高中院校將教育戲劇引入到英語口語教學(xué)中，提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。本文主要從教育戲劇的內(nèi)涵和意義出發(fā)，簡述當(dāng)前高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，并闡述如何將教育戲劇更好的應(yīng)用到英語口語教學(xué)之中，以期為其他學(xué)者提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：教育戲劇 高中英語口語 運(yùn)用

引 言

口語是與他人交流的橋梁，隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國與國之間的交流不斷增強(qiáng)，同時(shí)英語是世界通用語言，因此在高中階段加強(qiáng)英語口語教育，對學(xué)生日后的交流和發(fā)展具有重要意義。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的影響，英語口語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，所以教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語口語水平。

一、教育戲劇內(nèi)涵及作用

教育戲劇就是將戲劇與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在表演的過程中學(xué)習(xí)知識，提高素質(zhì)。其主要特點(diǎn)就是互動性強(qiáng)，將學(xué)生和教師擺在同等重要的位置，讓學(xué)生可以參與到英語口語教學(xué)之中。教育戲劇的主要形式包括文本教育和非文本教育，學(xué)生可以通過文本進(jìn)行表演、對話，也可以大膽發(fā)揮想象，在課堂上進(jìn)行即興演出[1]。英語口語是英語學(xué)習(xí)的核心，只有掌握英語口語才可以順利與國外友人進(jìn)行交流，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，沒有重視口語教學(xué)，在素質(zhì)教育背景下，將口語學(xué)習(xí)納入到英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育戲劇引入到高中英語口語教學(xué)中具有重要意義。首先，改變了傳統(tǒng)的死板的英語教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。其次，教育戲劇是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以鍛煉自己的口語。最后，教育戲劇是讓學(xué)生以表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，合作能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一。在應(yīng)試教育背景下，教師把教學(xué)重點(diǎn)都放在英語詞匯和英語語法學(xué)習(xí)上，幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，有部分高中院校進(jìn)行口語教學(xué)，但是教學(xué)方式也比較單一，沒有將口語擺在重要位置。首先，教師還是采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式教授口語。一般情況下，教師會把常用的口語、英語諺語進(jìn)行總結(jié)，以文檔的形式下發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。其次，口語練習(xí)的專業(yè)性不強(qiáng)。一般都是同桌之間進(jìn)行口語交流，在交流過程中會摻雜著諸多的“中國式”英語，所以達(dá)不到訓(xùn)練的效果。再加上學(xué)生不了解國外的文化背景，因此很難融入到口語學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)生缺乏自信心。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”，也就是說學(xué)生的聽力、閱讀以及寫作能力都比較強(qiáng)，唯獨(dú)英語口語能力較弱。究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心。首先，學(xué)生的口語基礎(chǔ)比較差，發(fā)音也不準(zhǔn)確，在練習(xí)過程中許多學(xué)生不敢張口，怕自己讀錯(cuò)。其次，英語口語與正式英語存在著很大的差別，學(xué)生缺乏英語口語的相關(guān)知識，因此在與他人交流時(shí)存在著一些困難。許多英語諺語、典故以及外國人說話習(xí)慣性，學(xué)生都不了解，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的信心。

（三）學(xué)生專注性差。學(xué)習(xí)英語口語是一個(gè)長期的過程，需要不斷的練習(xí)和背誦，讓英語的語言習(xí)慣與自身的語言習(xí)慣相結(jié)合。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難長時(shí)間投入到英語練習(xí)中。首先，高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，英語口語任務(wù)教師也會定期考察，因此學(xué)生很難長時(shí)間投入到英語口語學(xué)習(xí)中。其次，英語口語學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，需要經(jīng)常對話，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃都不相同，因此很難找到練習(xí)英語口語的伙伴，并且學(xué)生也難以長時(shí)間專注于口語練習(xí)。

三、教育戲劇在高中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用教育戲劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育戲劇引入到學(xué)習(xí)之中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到新鮮感，同時(shí)教育戲劇是將知識與表演結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)過程中可以讓每個(gè)學(xué)生參與到表演之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生投入到英語口語學(xué)習(xí)之中[3]。比如在學(xué)習(xí)《Earthquakes》時(shí)，學(xué)生需要掌握和自然災(zāi)害相關(guān)的知識，此時(shí)教師就可以通過教育戲劇幫助學(xué)生鍛煉口語。在學(xué)習(xí)的初級階段學(xué)生可以讓學(xué)生觀看戲劇或者電影片段讓學(xué)生學(xué)習(xí)，比如可以觀看關(guān)于地震或者自然災(zāi)害的戲劇營造氣氛，利用多媒體技術(shù)播放視頻讓學(xué)生了解關(guān)注地震的相關(guān)知識，將學(xué)生放置到特殊的情景中，讓學(xué)生鍛煉口語，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為學(xué)生以后的自行表演奠定基礎(chǔ)。

（二）采用小組合作教學(xué)模式。1.小組成員基于文本表演?；谖谋颈硌菔墙逃龖騽〉闹饕绞?，主要是指學(xué)生在課堂上基于現(xiàn)存的劇本，然后結(jié)合自身的想法以及英語能力對戲劇進(jìn)行二次創(chuàng)作，在創(chuàng)作和表演過程中培養(yǎng)創(chuàng)作能力，提高英語口語水平。比如在學(xué)習(xí)《Friendships》時(shí)，教師可以給學(xué)生提供話劇劇本，讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，并在課堂上以小組為單位進(jìn)行表演[4]?；谖谋颈硌菔墙逃龖騽〉囊环N方式，在現(xiàn)有文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，可以讓學(xué)生感受原汁原味的國外戲劇是如何闡釋友情的，同時(shí)在表演戲劇的過程中還可以體會到國外的文化，讓學(xué)生能夠盡快的融入到國外的語言習(xí)慣中，進(jìn)而提高自身的口語水平。部分戲劇還會包含著諺語、常用語，學(xué)生在背誦臺詞的時(shí)候就可以掌握大量的英語口語知識。2.無文本即興表演。無文本即興表演就是給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生基于自身的理解去創(chuàng)作劇本。比如在學(xué)習(xí)《Music》教師就可以讓學(xué)生以音樂為主題，進(jìn)行即興表演，表演的形式比較自由，學(xué)生既可以以小組為單位進(jìn)行表演，同時(shí)還可以自行表演，在表演過程中可以讓教師幫助場景過渡[5]。即興表演的過程中是一個(gè)創(chuàng)作的過程，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生英語口語能力的過程。即興表演不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在即興表演過程中學(xué)生可以發(fā)散自己的思維，讓自己投入到主題中，實(shí)現(xiàn)探索性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓英語口語學(xué)習(xí)更具有趣味性。

四、結(jié)束語

英語口語是素質(zhì)教育背景下英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，提高學(xué)生的英語口語能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是社會發(fā)展需要。教育戲劇是一種新型的教學(xué)模式，并在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在高中英語口語教學(xué)中采用教育戲劇，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與率，突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在表演中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語口語能力。

參考文獻(xiàn)

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[4] 余昆侖. 新課程背景下高中戲劇教學(xué)模式初探[J]. 語文教學(xué)研究， 2017：43-43.

[5] 肖鶯. 高中英語戲劇閱讀思維型教學(xué)模式應(yīng)用[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2017（8）：86-87.

作者簡介 ：王媛，出生年月：1992年4月16日，性別：女，籍貫：貴州遵義， 民族：漢族，學(xué)歷：碩士，職稱：無，研究方向：英語教育，單位：北京師范大學(xué)遵義附屬學(xué)校。