初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略分析

虞丹丹

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在人們生活中的影響也越來(lái)越大，具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)成為初中教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況分析，針對(duì)性地提出構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂的策略，希望可以在豐富初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

社會(huì)飛速發(fā)展，信息化技術(shù)的重要性也日益凸顯，這無(wú)疑給初中信息技術(shù)教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了比較大的挑戰(zhàn)。為打造高效課堂，讓學(xué)生可以在課堂中掌握多樣化的知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地探索知識(shí)的內(nèi)涵，需要教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更多的價(jià)值供學(xué)生學(xué)習(xí)探索。那么，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)才能夠打造高效課堂呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開(kāi)探討：

一、科學(xué)備課，做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)

備課是保證課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也是確保每一名學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是，初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生家庭環(huán)境不同，有的學(xué)生家庭條件比較好，接觸到信息技術(shù)的機(jī)會(huì)比較多，導(dǎo)致他們?cè)诤茉缇湍軌蚪佑|到信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，而有的學(xué)生家庭條件不是很好，因此他們只能在學(xué)校中才有機(jī)會(huì)接觸到信息技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，因此，無(wú)論從基礎(chǔ)知識(shí)掌控和打字速度等方面，他們的基礎(chǔ)都相對(duì)薄弱一些。面對(duì)教學(xué)中的不同情況，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)分析，科學(xué)備課，明確重難點(diǎn)，這樣才更利于幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)基本技能，繼而獲得能力的提升。此外，教師還需要做好學(xué)情分析，以學(xué)生為主到引導(dǎo)備課，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，并在課堂中探索信息技術(shù)知識(shí)的深刻內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)裁剪與拼接圖像的時(shí)候，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)中搜集與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的素材，并結(jié)合素材對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行多角度研讀，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的差異，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師也要盡量設(shè)置一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的內(nèi)容，適當(dāng)降低難度。如，在教學(xué)的開(kāi)始階段，學(xué)生只需要能夠認(rèn)識(shí)圖層和通道，并基本掌握裁剪和摳圖的方法就可以。通過(guò)這種設(shè)計(jì)，讓班級(jí)中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能夠跟得上教師的腳步。與此同時(shí)，還需要結(jié)合班級(jí)中基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)際情況分析，適當(dāng)融入一些需要結(jié)合圖像探究才能夠獲得摳圖的最佳方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)綜合考慮學(xué)生的層次確定教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在初中信息技術(shù)課堂中融入情境教學(xué)，有利于打破學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生在情境導(dǎo)入中燃起學(xué)習(xí)的欲望。因此，在初中西新技術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求和教學(xué)的內(nèi)容分析，選擇合適的教學(xué)情境融入引導(dǎo)學(xué)生，在情境中將抽象的知識(shí)變得更加具體，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，在教學(xué)中難免會(huì)存在一些問(wèn)題影響著情境課堂的構(gòu)建，這就需要教師能夠主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解初中生的想法和興趣愛(ài)好，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生探索。通過(guò)契合學(xué)生想法和興趣設(shè)置情境，更利于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)信息技術(shù)課堂，助力課堂效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)上交流的方法的時(shí)候，為了幫助學(xué)生可以掌握交流的方法，并可以借助多樣化而模式在網(wǎng)上交流探討，可以在教學(xué)開(kāi)始階段，融入一個(gè)這樣的問(wèn)題情境：同學(xué)們，有人知道在古代人們是通過(guò)怎樣的途徑進(jìn)行信息交流的嗎？同學(xué)們的積極性得到調(diào)動(dòng)，并提出有信使、飛鴿傳書(shū)等多種多樣的途徑。緊接著，教師可以借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出現(xiàn)階段人們交流方式的演變，從電報(bào)、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等方面逐漸進(jìn)行拓展，從而吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的需求，主動(dòng)走進(jìn)課堂。在探討分析之后，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)上交流模式產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)候，教師可以綜合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入本單元的課程。通過(guò)這種模式，吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，并在多樣化的情境中引導(dǎo)學(xué)生探索的方式，更利于調(diào)動(dòng)能夠?qū)W生學(xué)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中獲得電子郵件和即時(shí)通訊等多樣化的網(wǎng)上交流途徑，從而為學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

鑒于信息技術(shù)發(fā)展迅速，很多情況下教材中的內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)滯后性。而班級(jí)中學(xué)生們的基礎(chǔ)也不盡相同。基于教材和學(xué)生的雙重挑戰(zhàn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還需要主動(dòng)融入先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，從而降低教材滯后性對(duì)學(xué)生的影響。

例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常見(jiàn)的office軟件，教師也需要結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)的需求，主動(dòng)更新教學(xué)中使用的版本。同時(shí)，為保證教學(xué)素材的先進(jìn)性，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻鏈接，并將這些鏈接分享給學(xué)生，供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題使用。此外，為保證學(xué)生可以及時(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)、理解教學(xué)內(nèi)容，教師還可以通過(guò)遠(yuǎn)程引導(dǎo)、線(xiàn)上答疑等多元化的途徑，確保每一名學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地探索和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，將更加先進(jìn)、符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況的教學(xué)理念傳授給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的效率。

四、合作探究，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

合作探究活動(dòng)的開(kāi)展需要先結(jié)合“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則將學(xué)生劃分成不同的小組。每一個(gè)小組中的學(xué)生都能夠在組內(nèi)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)合作探究，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富體驗(yàn);另一方面可以促進(jìn)生生間思維的碰撞，繼而讓學(xué)生在合作他那就中拓寬視野，獲得提升。學(xué)生在這樣的環(huán)境中分析探索，其自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等素養(yǎng)都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到顯著地提升。

例如，在學(xué)習(xí)建立統(tǒng)計(jì)圖表的時(shí)候，教師可以先講解基礎(chǔ)知識(shí)，然后為學(xué)生布置建立統(tǒng)計(jì)圖表的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況分析什么是統(tǒng)計(jì)圖表，常見(jiàn)的類(lèi)型和特點(diǎn)有哪些？第二，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表的建立方法和步驟。第三，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表的用途。第四，自主分析合作探索建立統(tǒng)計(jì)圖表的方法和步驟。第五，結(jié)合教師給出的信息，以小組為單位建立統(tǒng)計(jì)圖表。通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生合作探究的方式，讓學(xué)生更好地了解統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)和作用。最后，可以結(jié)合學(xué)生圖表建成的情況，采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方法，幫學(xué)生更好地了解自己，并在教師的引導(dǎo)中懂得統(tǒng)計(jì)圖表的重要意義。在分析評(píng)價(jià)之后，可以要求學(xué)生在金山表格的基礎(chǔ)上，建立統(tǒng)計(jì)圖表，并學(xué)會(huì)正確地使用統(tǒng)計(jì)圖表。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們一同合作探究完成任務(wù)，在此階段，綜合素養(yǎng)也得到了顯著地提升。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中想要打造高效課堂并不是一件容易的事情。因此在教學(xué)中，教師一定要秉持終身學(xué)習(xí)的理念和與時(shí)俱進(jìn)的精神，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，主動(dòng)分析社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需求，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的需求入手，通過(guò)課前設(shè)計(jì)、情境導(dǎo)入、因材施教、合作探究等多樣化的教學(xué)模式引導(dǎo)課堂時(shí)間，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力高效信息技術(shù)課堂的形成。

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