關(guān)于信息技術(shù)課差異教學(xué)的思考

廉瀟雅

摘 要： 信息技術(shù)課程作為目前十分受學(xué)生歡迎的一門課程在教育資源的分布上十分不均勻，每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，教師在此基礎(chǔ)上需要充分整合相關(guān)的教育資源，確保信息技術(shù)課程能夠面向全體學(xué)生來開展，同時結(jié)合不同學(xué)生的個性特點(diǎn)來進(jìn)行因材施教，確保相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué);任務(wù)驅(qū)動

一、引言

對于教師來說在開展信息技術(shù)的課堂上常常會遇到不同的狀況，因此課堂教學(xué)不能夠一概而論，對于不同的學(xué)生教師需要充分考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，結(jié)合他們不提供的背景來實(shí)施教學(xué)，確保教學(xué)能夠盡可能滿足不同學(xué)生的需求。在課堂教學(xué)過程中，有部分學(xué)生很快就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠幫助后進(jìn)學(xué)生，但是有一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在老師講解過知識點(diǎn)，做完任務(wù)演示后，仍然很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這些問題，具有差異性的課堂教學(xué)逐漸展開，作者在這種課堂模式下逐漸展開了相關(guān)的教學(xué)。

二、學(xué)生差異性的表現(xiàn)

1、基礎(chǔ)知識的差異

有些學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，對計(jì)算機(jī)的基本操作非常熟悉，有的甚至參加過電腦作品大賽，可以說是這方面的“小專家”了，但是有些學(xué)生卻基本沒有操作電腦的機(jī)會，缺乏基本的信息素養(yǎng)，這就導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)的過程中，理解能力和操作能力的差距。

2、學(xué)習(xí)興趣的差異

每個學(xué)生都有他們不同的性格，興趣愛好也各不相同，反應(yīng)在課堂上，就如同有的學(xué)

生對編程感興趣，而有的同學(xué)愛好攝影和美術(shù)，他們更喜歡用Photo shop做圖片，用愛剪輯來編輯視頻等等。興趣是最好的老師，只有了解學(xué)生的興趣差異，分析形成差異的原因，對學(xué)生做到心中有數(shù)，才能更好地實(shí)施“差異教學(xué)”。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度都是不同的，有些是主動開展學(xué)習(xí)的有些是被動開展學(xué)習(xí)的，還有一些是非被動型的。不同類型的學(xué)生對教師課堂的反饋，學(xué)習(xí)知識的掌握和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況均有較大的區(qū)別。在面對不同態(tài)度的學(xué)生的過程中教師如果采用的都是一樣的教學(xué)形式，傳授的是相同的教學(xué)內(nèi)容，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生很好的效果。對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生對知識不夠感興趣，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生對于較難的知識會產(chǎn)生一定的困惑，教學(xué)形式不合理會使他們產(chǎn)生厭倦。

我在制定教學(xué)目標(biāo)的時候。

三、差異教學(xué)的實(shí)施

在教學(xué)的過程中需要結(jié)合差異性教學(xué)原則，同時針對學(xué)生的不同個性差異來作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。借助該教學(xué)原則來實(shí)施教學(xué)，需要教師們在開展教學(xué)的過程中考慮到所有的學(xué)生的發(fā)展特征，在具體實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)確保學(xué)生的教學(xué)能夠?qū)€體的學(xué)習(xí)與群體的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共存，同時培育優(yōu)秀的學(xué)生對于差生進(jìn)行補(bǔ)助，確保每一個學(xué)生都能夠獲得充分的發(fā)展空間。

1、實(shí)行小組教學(xué)模式

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有了大致的了解，譬如有些學(xué)生對于輸入大寫字符這些常識性的知識都不清楚，理解課堂內(nèi)容比較困難，當(dāng)然上機(jī)操作就更加吃力了，針對這種情況，我把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組的組長由班上基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)的“小專家”來擔(dān)任，組員在做練習(xí)時遇到困難可以找組長來幫忙解決，這樣既解決了后進(jìn)生的問題，又讓基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會，讓他們在信息技術(shù)課上體會到了幫助他人的成就感。

2、開發(fā)學(xué)生潛能

在組織信息技術(shù)這門課程的過程中，對于學(xué)生進(jìn)行成果評價是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，同時也能夠?qū)γ恳粋€項(xiàng)目學(xué)習(xí)做出最后的總結(jié)，同時這種評價城市也是提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對學(xué)生的潛能進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)的重要內(nèi)容。每一次在開展成果評價的時候都需要結(jié)合思想性以及科學(xué)性等幾個方面進(jìn)行綜合性的考慮，對于每一個內(nèi)容進(jìn)行分析與評價并且打出分?jǐn)?shù)。在準(zhǔn)備階段，小組的每一位學(xué)生都需要結(jié)合具體的任務(wù)目標(biāo)來開展并且提交作業(yè)。同時小組的成員之間需要針對每一個學(xué)生差異來對任務(wù)進(jìn)行分配，在與其他的成員進(jìn)行合作的過程中不僅提升了團(tuán)隊(duì)合作精神，同時去也使得每一個學(xué)生都有了新的收獲。

3、注重課堂設(shè)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相應(yīng)的知識都是不相同的，教師為了讓每一個學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)到新的知識內(nèi)容，教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定的過程中需要結(jié)合學(xué)生的個體差異，包括其中涉及的具體目標(biāo)，同時教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的不同的梯度逐漸增加相關(guān)的難度，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，確保學(xué)生能夠從不同的任務(wù)中逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)演示文稿當(dāng)中的自定義動畫時，筆者設(shè)置了幾個不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）體會進(jìn)入動畫的效果，理解“修改效果”選項(xiàng)里幾個選項(xiàng)的含義;（2）嘗試為對象添加強(qiáng)調(diào)、退出動畫，并查看播放效果;（3）根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要，教師需要結(jié)合實(shí)際的課程設(shè)計(jì)的“動作路徑”的相關(guān)動畫的運(yùn)動軌跡來進(jìn)行分析，同時確保對象能夠按照制定的路線進(jìn)行運(yùn)動。

采用這樣差異化的設(shè)計(jì)能夠滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時可以照顧到每一個學(xué)生的能力，能夠有效的實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)課堂效果的實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，針對不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，只有這樣才能充分發(fā)揮出每一個學(xué)生的熱情，才能確保學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的喜悅。

4、任務(wù)驅(qū)動

在課堂教學(xué)中，根據(jù)具體情況適當(dāng)布置選做任務(wù)。在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，每個小組的任務(wù)完成情況不同，有些小組很快就能完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且完成情況良好，完全有能力勝任更高階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，這時就可以適度地為這部分學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度較大的選做任務(wù)，讓學(xué)生充分利用課堂時間提高自身的知識水平，獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)課程教育資源分布不均，學(xué)生的個體差異較大。為滿足信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)要求，我們需要正視這種差異，并從中找到教學(xué)的平衡點(diǎn)，縮短學(xué)生間的差距，讓每位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，在循序漸進(jìn)中提高自己的信息素養(yǎng)。學(xué)生的差異性是永遠(yuǎn)存在的，這就需要我們對學(xué)生投入更多的關(guān)愛，充分了解他們的需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，挖掘?qū)W生潛能和團(tuán)隊(duì)智慧，建設(shè)學(xué)習(xí)型課堂，在師生共同發(fā)展中享受學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1] 《中國電化教育》

[2] 《差異教學(xué)論》教育科學(xué)出版社