新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對(duì)策

黃國(guó)柱

摘 要：教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以新課程教育要求為指導(dǎo)改變以往教師為主體的教學(xué)模式，采用“以學(xué)生為主”的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。目前，教師已經(jīng)掌握了新課程教育理念并深入探討課堂教學(xué)有效性，本文針對(duì)如何提升課堂教學(xué)有效性展開(kāi)了研究，為科學(xué)教師提供有效的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)措施

小學(xué)科學(xué)是啟蒙學(xué)生科學(xué)思維的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)是科學(xué)課程教學(xué)的主要模式，教師在教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)有效性，站在小學(xué)生的角度思考教學(xué)方法并創(chuàng)建出有效的教學(xué)策略，促進(jìn)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升。以下內(nèi)容從影響課堂有效性的因素入手，并針對(duì)因素制定教學(xué)措施達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素分析

分析科學(xué)課堂教學(xué)中影響教學(xué)有效性的因素具有如下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校與教師未重視科學(xué)教育對(duì)學(xué)生的重要性。傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)校與教師的影響力度仍然存在，學(xué)校與教師在教學(xué)中注重主科知識(shí)的傳授效果而忽視了副科教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用，甚至還存在將科學(xué)課時(shí)替換成主科的現(xiàn)象。第二，科學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)較低?？茖W(xué)課程興起至目前具有較短的時(shí)間，科學(xué)教育專業(yè)教師較為匱乏，導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)展的科學(xué)課程教育是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗后擔(dān)任，而這些教師只是經(jīng)歷了簡(jiǎn)單化的教學(xué)培訓(xùn)，嚴(yán)重缺乏學(xué)科知識(shí)而無(wú)法保證科學(xué)課堂教學(xué)有效性。第三，教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上述兩點(diǎn)因素除了影響科學(xué)課堂教學(xué)有效性之外，還嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)在教師缺乏學(xué)科知識(shí)而不能創(chuàng)建出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提升。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

（一）改變教學(xué)觀念注重科學(xué)教學(xué)

新課程教育理念對(duì)小學(xué)科學(xué)提出的要求是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)良好培養(yǎng)需要學(xué)校與教師注重小學(xué)科學(xué)課程，還要加大科學(xué)教師培養(yǎng)力度提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)有效。當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)與學(xué)校共同采取培訓(xùn)措施提高科學(xué)教師專業(yè)能力，可聘請(qǐng)科學(xué)教育專業(yè)的教師通過(guò)講座的方式培訓(xùn)教師，還可以為科學(xué)教師提供外校進(jìn)修的機(jī)會(huì)，在提升專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)手段并獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中后能夠提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（二）科學(xué)教材要靈活運(yùn)用

教師深入傳統(tǒng)教育理念的影響經(jīng)常采用依照教材編制內(nèi)容傳授科學(xué)知識(shí)的措施，不能充分挖掘教材中存在的創(chuàng)造性元素，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)改變這種教學(xué)模式，要靈活運(yùn)用科學(xué)教材，合理化應(yīng)用教材體現(xiàn)的內(nèi)容能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在備課時(shí)可以采取整體理解課程教學(xué)目標(biāo)、掌握科學(xué)課程重點(diǎn)與難點(diǎn)、挖掘教材中存在創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，并站在小學(xué)生的角度合理化安排三者的教學(xué)過(guò)程，在保證學(xué)生掌握教材知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)的同時(shí)可以提升學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

例如，在學(xué)習(xí)《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄芬徽n時(shí)，教師可以先通過(guò)理論講解、多媒體展示等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)比較著名的幾座橋，并為其講解不同橋梁的設(shè)計(jì)理念以及其所處的地理位置，同時(shí)要求其分析建造橋梁時(shí)需要考慮的各種元素，之后，教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們先發(fā)揮個(gè)人的想象力，在紙上勾畫出自己想要建造的橋梁的樣式，然后依據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇符合要求的紙張，再通過(guò)裁剪、粘貼、折疊等操作使之成為一座完整的橋，同時(shí)可在作品中融入自己喜歡的元素，如卡通人物形象、花草樹(shù)木、名言警句等，還可以進(jìn)行拓展，利用彩泥等做出該座橋的周圍環(huán)境，并放置其中，保證能夠成為和諧的風(fēng)景。在此過(guò)程中，學(xué)生們的創(chuàng)造力會(huì)得到充分激發(fā)，且為了保證橋梁的穩(wěn)固性和美觀性，他們也會(huì)立足整體進(jìn)行分析和思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維、良好的審美，同時(shí)有效鍛煉他們的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，進(jìn)而不斷提升其科學(xué)素養(yǎng)。之后，科學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要求他們從橋梁設(shè)計(jì)理念、自己的制作過(guò)程和方法入手分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在交流中不斷豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、拓展其靈活思維，有助于從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終不斷增強(qiáng)本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）始終保持小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣不只是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中注重的內(nèi)容，科學(xué)教學(xué)中也應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為初始教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，需要教師采用有效的教學(xué)手段始終保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)采用各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的方式，能夠充分發(fā)揮出每種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)達(dá)到始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，比如小組合作法、提問(wèn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

例如，教師在教授《放大鏡下的昆蟲(chóng)世界》的知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)模式構(gòu)建生動(dòng)的情境，為學(xué)生清晰且直觀地展示一些微小的昆蟲(chóng)在放大鏡下的全貌，由此在提高其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們更為準(zhǔn)確地了解各種昆蟲(chóng)的身體構(gòu)造，在此過(guò)程中，教師也可有意識(shí)地放大昆蟲(chóng)的某一個(gè)部位，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示和講解該部位的工作原理，如蒼蠅的腳、螞蟻的觸角等，以此不斷加深學(xué)生的印象，使之更加高效地掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)和了解更多昆蟲(chóng)。此外，小學(xué)科學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感知和體驗(yàn)，并有效探索出相關(guān)科學(xué)原理的形成過(guò)程，進(jìn)而不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不斷提升其科學(xué)素養(yǎng)。比如，科學(xué)教師可以為學(xué)生提供放大鏡和生活中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，然后要求他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行自主探究，通過(guò)詳細(xì)觀察明確不同昆蟲(chóng)的身體構(gòu)造，然后聯(lián)系課本中的相關(guān)內(nèi)容總結(jié)知識(shí)，之后還可以鼓勵(lì)學(xué)生到生活中觀察教材中不曾出現(xiàn)的昆蟲(chóng)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力，使之感受到動(dòng)手的樂(lè)趣，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在較多因素影響課堂教學(xué)有效性，應(yīng)采用有效的措施進(jìn)行改善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)保證課堂教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)

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