翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用

張月琴

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種被從國外引進(jìn)和借鑒的一種教學(xué)模式，它對常規(guī)的教學(xué)順序進(jìn)行了顛倒性的調(diào)整，使之更加突出學(xué)生的地位，改變以往教師在教學(xué)中的角色扮演.這種新型的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到中小學(xué)的各科學(xué)習(xí)中.本文就翻轉(zhuǎn)課堂以及其在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要探討.

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；語文教學(xué)；應(yīng)用探究

翻轉(zhuǎn)課堂在我國中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的時間并不長，但是取得良好的教學(xué)反響，引起從教育模式到教育理念的廣泛探討.將翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，對促進(jìn)學(xué)生語文知識的自主學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重大作用，對語文教學(xué)的改革創(chuàng)新具有重要的意義.

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是一種英譯術(shù)語，是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用.所謂翻轉(zhuǎn)就是教學(xué)模式先后順序的改變，我們以前的教學(xué)結(jié)構(gòu)就是先由教師對學(xué)生進(jìn)行知識的教授，然后是學(xué)生在課下進(jìn)行知識的鞏固和練習(xí).在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位被凸出，學(xué)生在課下先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這并不同于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié).而是由老師進(jìn)行精心準(zhǔn)備，根據(jù)教材要求和培養(yǎng)目標(biāo)把學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成微課形式，并配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)單任務(wù)，制作完整配套的學(xué)習(xí)教材.學(xué)生通過觀看視頻教學(xué)并通過學(xué)習(xí)單的情況反饋把學(xué)習(xí)收獲和遺留問題進(jìn)行總結(jié)，在課堂上師生就學(xué)生自學(xué)活動再進(jìn)行深一步的討論和交流，在教師的指引下，完善學(xué)生對知識的認(rèn)知和應(yīng)用能力.翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)發(fā)展下的教學(xué)模式的創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)了以前教師向?qū)W生進(jìn)行單項知識傳輸?shù)默F(xiàn)象，師生角色有了很大的轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性地位.這種教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng).

二、翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前學(xué)習(xí).首先就是教師進(jìn)行微課視頻的錄制，這關(guān)系到學(xué)生課前學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵.教師在制作過程中要認(rèn)真研讀教材要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行適合的學(xué)習(xí)方法設(shè)計，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動指名方向和目標(biāo)，并配合相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到有效反饋.其次就是學(xué)生的自學(xué)安排，學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)工具對微課視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會基礎(chǔ)知識，把握住教學(xué)中的重難點(diǎn)，認(rèn)真完成微課學(xué)習(xí)單.對理解過程中的疑難問題進(jìn)行總結(jié)，留待課堂上師生進(jìn)行共同討論.例如在古詩詞的教學(xué)中，教師可以把微課視頻等教學(xué)素材發(fā)放給同學(xué)們，讓學(xué)生通過意境畫面的展現(xiàn)，記錄下自己看到的景物描寫，并大膽猜測作者的寫作意圖，并完成學(xué)習(xí)單中基礎(chǔ)字詞的鞏固練習(xí).

（二）課堂學(xué)習(xí).在課堂學(xué)習(xí)中，要重視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.一般先進(jìn)行小組分配，建立合作學(xué)習(xí)小組，每組以4到6人為宜，根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的原則使每個小組成員都能在小組合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長.組長對成員在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況和遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，然后就學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)進(jìn)行解說，最后在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論.在這個過程中，教師要深入了解每個小組討論情況，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃悸分笇?dǎo).討論結(jié)束后，每個小組都要進(jìn)行成果匯報展示，教師對本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生深化認(rèn)知.例如同樣在古詩詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們就可以針對字詞的古今不同意義和對詩句的理解以及詩詞朗誦的語氣語調(diào)和作者思想感情等情況進(jìn)行一一討論和交流，學(xué)生們可以暢所欲言，根據(jù)自己查找的資料和個人想法大膽發(fā)表自己的意見，教師對學(xué)生意見進(jìn)行匯總并給出正確的答案.

（三）過程評價.小學(xué)生正處于能力培養(yǎng)的初級階段，很多行為活動并沒有養(yǎng)成習(xí)慣.這時候要及時進(jìn)行多方位的評價反饋.這包括課前自學(xué)的檢測，小組進(jìn)行交流討論的合作和學(xué)習(xí)成果展示以及課堂檢測都要進(jìn)行實時的評價，以達(dá)到激勵學(xué)生的目的.這里的評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從橫向和縱向?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，對個人和小組，自我和他人之間有一個科學(xué)的認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展.另外教師也可以根據(jù)這些評價結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)計劃和完善教學(xué)內(nèi)容，更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)活動.例如同樣在古詩詞的學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生交流討論中提出的合理答案給予肯定和鼓勵，對于回答略有欠缺的學(xué)生要用啟示性的語言來提高學(xué)生的積極性.從整體上把握學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的優(yōu)勢和不足之處，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，思考讓學(xué)生更容易接受和理解的方法，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率.

三、翻轉(zhuǎn)課堂對于語文教學(xué)的意義

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在語文教學(xué)中，增強(qiáng)了語文教學(xué)的多樣性，為語文教學(xué)注入了新的活力.它的微課教學(xué)可以重復(fù)多次播放，幫助學(xué)生把握知識內(nèi)容的細(xì)節(jié)和重難點(diǎn)，而且它直觀形象的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合微課學(xué)習(xí)單的完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位被放到更加明顯的位置，在民主平等的師生互動環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).這不僅是一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高都有重要的意義.

參考文獻(xiàn)

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