芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課后作業(yè)布置的優(yōu)化策略

李艷飛

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索的機(jī)會(huì)，發(fā)展個(gè)性，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師不僅要重視課堂教學(xué)效率，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，要努力尋找改善策略，讓作業(yè)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)學(xué)好語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在課堂，更多的是在實(shí)踐中感悟、感知和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后作業(yè);優(yōu)化;實(shí)踐

引 言

作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如今，因?yàn)楦鞣N考試以及升學(xué)的壓力，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在著不少問(wèn)題。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)缺乏科學(xué)而全面的認(rèn)識(shí)，他們把“題海”戰(zhàn)術(shù)當(dāng)作是提高成績(jī)和名次的法寶，部分語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容不夠精簡(jiǎn)，在作業(yè)的難度設(shè)置上缺乏層次性，存在練習(xí)內(nèi)容的無(wú)效重復(fù)現(xiàn)象，在作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也存在著過(guò)于單一，過(guò)于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。諸如此類的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)提不起興趣，大大降低了語(yǔ)文作業(yè)的效果。

一、更新作業(yè)觀念

要想改善目前語(yǔ)文作業(yè)存在的諸多問(wèn)題，首先應(yīng)該更新作業(yè)觀念。家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都要摒棄不科學(xué)的作業(yè)觀。作業(yè)不是以數(shù)量的多少作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，好的作業(yè)，應(yīng)該是精練的，既能讓學(xué)生鞏固舊知，又能激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。作業(yè)的設(shè)計(jì)也要合乎教學(xué)實(shí)際。

二、適當(dāng)設(shè)計(jì)彈性作業(yè)

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)彈性作業(yè)。所謂彈性作業(yè)，就是作業(yè)的時(shí)間和內(nèi)容都比較開放自由。如人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)“感受大自然的美好”這樣的寫作任務(wù)，就可以安排短期練筆和長(zhǎng)期寫作相結(jié)合的作業(yè)形式。教師可以讓學(xué)生寫“在不同的地方感受大自然的美好”，也可以讓學(xué)生寫“大自然的四季”“大自然的植物”“大自然的動(dòng)物”，可以采用周記、月記的形式，到學(xué)期末才收上來(lái)。這樣開放式的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生有足夠的時(shí)間慢慢觀察，慢慢設(shè)計(jì)自己的作文，從而能夠獲得顯著的習(xí)作

效果。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)層次

改善作業(yè)問(wèn)題，為學(xué)生減負(fù)，并不意味著直接刪減學(xué)生的作業(yè)，而是要讓學(xué)生有作業(yè)做，作業(yè)有效果，作業(yè)做得開心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和新課程理念要求，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自主選擇，讓不同水平的學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)有效地提高語(yǔ)文能力。成績(jī)好的學(xué)生，可以選擇課外延伸的、難度稍大的作業(yè);成績(jī)稍差點(diǎn)的，可以做一些課內(nèi)鞏固類的作業(yè)。如小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)較為自覺(jué)，邏輯思維也好。在教授《掌聲》《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這些敘事性的課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)抄寫自己喜歡的句子、朗讀課文、復(fù)述故事、依照課文的思路寫自己的故事等分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好選擇一兩項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成。這樣的作業(yè)有簡(jiǎn)單的，也有難度較大的，可以照顧到不同層次的學(xué)生。即使不是每個(gè)學(xué)生都能完成所有的作業(yè)，教師也不必顧慮學(xué)生沒(méi)有得到足夠的訓(xùn)練，因?yàn)楫?dāng)其他學(xué)生展示作業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有做此項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生在傾聽的過(guò)程中也會(huì)有所收獲。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式

在小學(xué)階段，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在于對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練。目前，大部分的語(yǔ)文教師都比較注重寫的作業(yè)，而忽略了其他方面的訓(xùn)練。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要盡可能形式多樣，既可以是書面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)，既可以是要?jiǎng)涌谡f(shuō)的，也可以是動(dòng)手操作的，還可以是表演的作業(yè)。

（一）讀講型作業(yè)

讀作為一種再創(chuàng)造，能將無(wú)聲的文字化為有聲有色、有情有境的意境;小學(xué)生喜歡講，他們?cè)诩依锔鼤?huì)無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言?？晒膭?lì)學(xué)生有感情朗讀所學(xué)課文，通過(guò)反復(fù)詠誦，把文字轉(zhuǎn)化成鮮活生動(dòng)的畫面;可倡導(dǎo)學(xué)生就學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行作者、內(nèi)容、知識(shí)等拓展閱讀，豐富閱讀積淀;可讓學(xué)生把防控新冠肺炎的方法、防疫中涌現(xiàn)出的可歌可泣的人物和感人至深的事跡讀出來(lái)、講給人聽;可讓學(xué)生選擇自己感興趣的書與家長(zhǎng)一起閱讀，說(shuō)讀書感想;可讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把課本上的故事改編講給家長(zhǎng)聽，提高口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

（二）表演型作業(yè)

表演、歌唱是小學(xué)生十分喜歡的活動(dòng)形式。對(duì)于故事情節(jié)較強(qiáng)的課文或具有較強(qiáng)動(dòng)作性的場(chǎng)面描寫，比如《景陽(yáng)岡》《將相和》《守株待兔》等課文，可讓學(xué)生通過(guò)表演，把語(yǔ)言文字變成活生生的“現(xiàn)實(shí)”，加深對(duì)課文的體驗(yàn)與感悟。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多古詩(shī)都可借助“古詩(shī)新唱”的方式進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生和著詩(shī)歌的旋律唱，在唱中理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。演唱型作業(yè)讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文，學(xué)活語(yǔ)文，既提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又加深對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟，提高創(chuàng)新能力。又如如《賣火柴的小女孩》一課的作業(yè)，可以抄寫故事，可以復(fù)述故事給爸爸媽媽聽，也可以表演課本劇，讓學(xué)生在表演中揣摩人物形象，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，教師還要善于利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，布置搜索材料、觀看視頻、拍攝語(yǔ)音和視頻分享等作業(yè)。這些新穎的作業(yè)形式，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在多樣化的作業(yè)形式中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）操作型作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)不能只注重文字結(jié)果，還要注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。教學(xué)《曹沖稱象》后，可讓學(xué)生在家做一做“稱象”的小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所寫的方法。教學(xué)《熟能生巧》，可讓學(xué)生在家模仿賣油老翁的動(dòng)作往細(xì)口瓶中倒水，體會(huì)“熟能生巧”的道理。可布置學(xué)生幫助父母做家務(wù)或者做自己力所能及的事，將自己的感受寫成日記，體會(huì)為父母做事情和勞動(dòng)的快樂(lè)。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，可讓學(xué)生根據(jù)單元主題制作手抄報(bào)。這些操作型作業(yè)，可以加深知識(shí)理解，提高學(xué)生探究能力和綜合能力。

結(jié) 論

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷摸索，力求在作業(yè)減負(fù)的基礎(chǔ)上，讓語(yǔ)文作業(yè)成為鞏固課堂學(xué)習(xí)、延伸課外學(xué)習(xí)的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文作業(yè)，能在語(yǔ)文作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。