微課與初中數(shù)學課堂實際問題教學

陳丹

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息技術被廣泛應用于學校教育中，微課目前是現(xiàn)代化教育的一個重要手段，促進教育教學改革具有重大的意義。但是，在實際的課堂教學中，微課教學還存在著一些問題。本文整理分析數(shù)學課堂中的實際問題，為微課教學的發(fā)展提供一定的建議。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;課堂教學

新時代下，教師的教學任務越來越重，創(chuàng)新教學手段，改變教學方法，有效地提升學生的學習效率是教師要考慮的重要問題。微課，一種新型的教學手段，漸漸地走入初中教學課堂中。數(shù)學是一門邏輯性強而又抽象的課程，是比較枯燥的，但是在初中教學中，數(shù)學是主要的學科，因此，激發(fā)并維持學生的學習興趣相當重要。創(chuàng)新教學方法，將微課融入到初中數(shù)學課堂中，一定程度上能夠提高教學效率。

一、初中數(shù)學課堂中的教學問題

（一）缺乏教學內(nèi)容

當前，在數(shù)學教學課堂中，數(shù)學教學內(nèi)容較為枯燥，學生很難對傳統(tǒng)的數(shù)學教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，沒有學習的動力，不能理解教學內(nèi)容的意義，沒有明確自己的學習目的，課堂學習效率低下。學生僅僅是在教師的引導下進行學習，這樣的學習模式是機械式的，不能發(fā)揮學生的主體地位，對學生的主動學習能力有著極大的限制，課堂教學效果也不理想。因此，首先要解決的問題是讓學生能夠認清自己的學習目標，找到學習的意義，拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠充分認識理解課堂所學知識。

（二）教學方式單一

在數(shù)學課堂教學中，一些教師仍采取傳統(tǒng)的教學方式，沒有發(fā)揮學生的主體性，忽視了學生的個性發(fā)展，對所有學生都采用統(tǒng)一的教學方式，沒有認識到學生的實際情況。良好的教學方式是保證照顧到學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，讓每個學生都能獲得自己的學習方式，從而去提高課堂學習效率。課堂教學不是強硬的知識灌輸，而是順勢而為，順著學生的實際情況實行教學，強硬的知識灌輸不僅不能提高學生的學習效率，反而會降低學生的積極性。

（三）缺乏思維訓練

傳統(tǒng)的教學模式是以教師講，學生聽為主，學生僅僅是獲得了知識，并沒有加以運用。舉例說明，教師在講解了一道數(shù)學題目之后，學生只是掌握了這道題的解題步驟和答案，更多的時候只是掌握了答案，并沒有掌握到解題思路以及方法，學生的思維能力被局限到一條線上，難以得到發(fā)揮。學生在從教師那里獲取到知識后，沒有進行應有的思考，教師也缺乏對學生的引導，學生的思維能力就只能停滯不前，更不用說創(chuàng)新了[1]。

二、微課對初中數(shù)學課堂的作用

微課是一門小課程，是針對某個知識點或知識環(huán)節(jié)所設計的學習資源的有機結(jié)合，目前微課的主要形式是視頻，微課的主要特點是教學時間短、教學內(nèi)容較少，但是突出主題，教學內(nèi)容具體。

（一）加強學生的課前預習

初中學生普遍不重視課前預習，無法很好地掌握課程內(nèi)容中的重難點，從而導致課堂學習方向偏離，雖然花費了同樣的時間學習，但是一些學生所獲得的學習效果卻十分低下，因此，加強學生的課前預習，有利于更好地開展課堂教學。教師可以通過設計微課，結(jié)合課程的重難點內(nèi)容，讓學生通過觀看微課迅速了解學習內(nèi)容中的重點和難點，提高學生對課前預習的重視程度，明確預習目標，提高班級學生的整體學習效率。另外，通過微課的形式可以生動地展示預習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）使用微課講解知識點

數(shù)學的內(nèi)容是由一個一個的知識點組成的，知識點包括數(shù)學知識、理論、公式、概念等等，知識點的掌握能夠幫助學生打下數(shù)學基礎，是學生學習數(shù)學的關鍵所在。在數(shù)學課堂教學活動中，知識點的講解需要一定的時間，而且對于初中學生來說，他們的閱讀理解能力還存在著一些問題，不能很好地掌握，因此教師需要對知識點進行重復的講解，這是比較花費時間的，而且教師單純的口述講解并不能取得很好的效果。微課是一個很好的解決方法，教師可以通過多媒體設備反復地播放視頻，視頻的表現(xiàn)形式能夠更好地提起學生的學習興趣，加深學生對知識點的認識和理解。

（三）使用微課講解數(shù)學題目

為了提高初中學生數(shù)學知識的運用和掌握程度，教師通常會布置一些典型的數(shù)學題目，以此來加深學生對知識點的記憶，拓展學生的解題思路，提升學生的解題能力。不過，尋找適合學生的典型題目需要一定的時間與精力，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術可以大大降低典型題目的選擇困難。將典型題目與微課相結(jié)合，可以有效地開展教學，若教師采取傳統(tǒng)的教學模式，對典型題目進行一遍遍的講解，不僅無法保證每一次的講解順利完美，不利于學生的學習，而且還會消耗大量的教學人力和物力，不利于教師教學工作的進行[2]。

（四）提升學生的復習效果

在期中期末的復習中，學生需要在短時間內(nèi)復習學期內(nèi)所學的數(shù)學知識，尤其是在期末，學生要復習鞏固整個學期所學的數(shù)學知識，這對于學生而言有著不小的壓力。另外，班級里的學生學習程度各不相同，學習水平各有高低，教師很難照顧到全體學生。在學期末這個特殊階段，教師可以整理學期中所展示的微課內(nèi)容，梳理其中的重難點知識，讓學生根據(jù)自身的實際情況進行復習，提升學生的復習效率。

在課堂教學中融入微課，能夠有效地解決教學中出現(xiàn)的一些問題，微課本身具有一定的新鮮感和趣味性，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且微課以視頻的方式展現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的講述教學，能帶給學生更加直觀地感受，方便學生理解和接受。使用微課教學提高學生對于知識的掌握程度，幫助學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的思維能力，降低教師的教學壓力，提高學生的學習

效率。

三、結(jié)語

現(xiàn)代技術在教育教學中的應用，產(chǎn)生了微課，同時也是為了應對新時代下教育教學的發(fā)展創(chuàng)新而出現(xiàn)的產(chǎn)物。微課能夠有效地解決初中數(shù)學課堂中的問題，但是微課的選材和制作也要考慮到學生的實際學習情況，制作生動有趣的微課，不能單一的把課本上的內(nèi)容照搬到微課上。另外，微課雖然可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)，但是微課在教學中主要起到教學輔助的作用，它不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式，教師需要適度恰當?shù)厥褂梦⒄n。

參考文獻

[1] 龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016（05）：65-71.

[2] 張芳.淺論微課在初中數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（14）：134-135.