陳丹
摘 要:隨著時代的發(fā)展,信息技術被廣泛應用于學校教育中,微課目前是現(xiàn)代化教育的一個重要手段,促進教育教學改革具有重大的意義。但是,在實際的課堂教學中,微課教學還存在著一些問題。本文整理分析數(shù)學課堂中的實際問題,為微課教學的發(fā)展提供一定的建議。
關鍵詞:微課;初中數(shù)學;課堂教學
新時代下,教師的教學任務越來越重,創(chuàng)新教學手段,改變教學方法,有效地提升學生的學習效率是教師要考慮的重要問題。微課,一種新型的教學手段,漸漸地走入初中教學課堂中。數(shù)學是一門邏輯性強而又抽象的課程,是比較枯燥的,但是在初中教學中,數(shù)學是主要的學科,因此,激發(fā)并維持學生的學習興趣相當重要。創(chuàng)新教學方法,將微課融入到初中數(shù)學課堂中,一定程度上能夠提高教學效率。
一、初中數(shù)學課堂中的教學問題
(一)缺乏教學內(nèi)容
當前,在數(shù)學教學課堂中,數(shù)學教學內(nèi)容較為枯燥,學生很難對傳統(tǒng)的數(shù)學教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣,沒有學習的動力,不能理解教學內(nèi)容的意義,沒有明確自己的學習目的,課堂學習效率低下。學生僅僅是在教師的引導下進行學習,這樣的學習模式是機械式的,不能發(fā)揮學生的主體地位,對學生的主動學習能力有著極大的限制,課堂教學效果也不理想。因此,首先要解決的問題是讓學生能夠認清自己的學習目標,找到學習的意義,拓展教學內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,使學生能夠充分認識理解課堂所學知識。
(二)教學方式單一
在數(shù)學課堂教學中,一些教師仍采取傳統(tǒng)的教學方式,沒有發(fā)揮學生的主體性,忽視了學生的個性發(fā)展,對所有學生都采用統(tǒng)一的教學方式,沒有認識到學生的實際情況。良好的教學方式是保證照顧到學生的個性發(fā)展,充分發(fā)揮學生的主體性,創(chuàng)造一個良好的教學氛圍,讓每個學生都能獲得自己的學習方式,從而去提高課堂學習效率。課堂教學不是強硬的知識灌輸,而是順勢而為,順著學生的實際情況實行教學,強硬的知識灌輸不僅不能提高學生的學習效率,反而會降低學生的積極性。
(三)缺乏思維訓練
傳統(tǒng)的教學模式是以教師講,學生聽為主,學生僅僅是獲得了知識,并沒有加以運用。舉例說明,教師在講解了一道數(shù)學題目之后,學生只是掌握了這道題的解題步驟和答案,更多的時候只是掌握了答案,并沒有掌握到解題思路以及方法,學生的思維能力被局限到一條線上,難以得到發(fā)揮。學生在從教師那里獲取到知識后,沒有進行應有的思考,教師也缺乏對學生的引導,學生的思維能力就只能停滯不前,更不用說創(chuàng)新了[1]。
二、微課對初中數(shù)學課堂的作用
微課是一門小課程,是針對某個知識點或知識環(huán)節(jié)所設計的學習資源的有機結(jié)合,目前微課的主要形式是視頻,微課的主要特點是教學時間短、教學內(nèi)容較少,但是突出主題,教學內(nèi)容具體。
(一)加強學生的課前預習
初中學生普遍不重視課前預習,無法很好地掌握課程內(nèi)容中的重難點,從而導致課堂學習方向偏離,雖然花費了同樣的時間學習,但是一些學生所獲得的學習效果卻十分低下,因此,加強學生的課前預習,有利于更好地開展課堂教學。教師可以通過設計微課,結(jié)合課程的重難點內(nèi)容,讓學生通過觀看微課迅速了解學習內(nèi)容中的重點和難點,提高學生對課前預習的重視程度,明確預習目標,提高班級學生的整體學習效率。另外,通過微課的形式可以生動地展示預習內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣。
(二)使用微課講解知識點
數(shù)學的內(nèi)容是由一個一個的知識點組成的,知識點包括數(shù)學知識、理論、公式、概念等等,知識點的掌握能夠幫助學生打下數(shù)學基礎,是學生學習數(shù)學的關鍵所在。在數(shù)學課堂教學活動中,知識點的講解需要一定的時間,而且對于初中學生來說,他們的閱讀理解能力還存在著一些問題,不能很好地掌握,因此教師需要對知識點進行重復的講解,這是比較花費時間的,而且教師單純的口述講解并不能取得很好的效果。微課是一個很好的解決方法,教師可以通過多媒體設備反復地播放視頻,視頻的表現(xiàn)形式能夠更好地提起學生的學習興趣,加深學生對知識點的認識和理解。
(三)使用微課講解數(shù)學題目
為了提高初中學生數(shù)學知識的運用和掌握程度,教師通常會布置一些典型的數(shù)學題目,以此來加深學生對知識點的記憶,拓展學生的解題思路,提升學生的解題能力。不過,尋找適合學生的典型題目需要一定的時間與精力,借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術可以大大降低典型題目的選擇困難。將典型題目與微課相結(jié)合,可以有效地開展教學,若教師采取傳統(tǒng)的教學模式,對典型題目進行一遍遍的講解,不僅無法保證每一次的講解順利完美,不利于學生的學習,而且還會消耗大量的教學人力和物力,不利于教師教學工作的進行[2]。
(四)提升學生的復習效果
在期中期末的復習中,學生需要在短時間內(nèi)復習學期內(nèi)所學的數(shù)學知識,尤其是在期末,學生要復習鞏固整個學期所學的數(shù)學知識,這對于學生而言有著不小的壓力。另外,班級里的學生學習程度各不相同,學習水平各有高低,教師很難照顧到全體學生。在學期末這個特殊階段,教師可以整理學期中所展示的微課內(nèi)容,梳理其中的重難點知識,讓學生根據(jù)自身的實際情況進行復習,提升學生的復習效率。
在課堂教學中融入微課,能夠有效地解決教學中出現(xiàn)的一些問題,微課本身具有一定的新鮮感和趣味性,可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性,而且微課以視頻的方式展現(xiàn),相較于傳統(tǒng)的講述教學,能帶給學生更加直觀地感受,方便學生理解和接受。使用微課教學提高學生對于知識的掌握程度,幫助學生發(fā)散思維,培養(yǎng)學生的思維能力,降低教師的教學壓力,提高學生的學習
效率。
三、結(jié)語
現(xiàn)代技術在教育教學中的應用,產(chǎn)生了微課,同時也是為了應對新時代下教育教學的發(fā)展創(chuàng)新而出現(xiàn)的產(chǎn)物。微課能夠有效地解決初中數(shù)學課堂中的問題,但是微課的選材和制作也要考慮到學生的實際學習情況,制作生動有趣的微課,不能單一的把課本上的內(nèi)容照搬到微課上。另外,微課雖然可以培養(yǎng)學生的自主學習能力,提升學生的綜合素質(zhì),但是微課在教學中主要起到教學輔助的作用,它不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式,教師需要適度恰當?shù)厥褂梦⒄n。
參考文獻
[1] 龐敬文,張宇航,王夢雪,樊雅琴,解月光.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育,2016(05):65-71.
[2] 張芳.淺論微課在初中數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊,2018(14):134-135.