生命教育實踐經(jīng)驗分享

黑龍江省雞西市第九中學(xué)（以下簡稱雞西九中）秉承以“教天地人事，育生命自覺”的生命教育理念，引導(dǎo)師生擁有對自我生命的自覺，即“明自我”;擁有對他人生命的自覺，即“明他人”;擁有對外在環(huán)境的自覺，即“明環(huán)境”，從而擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。通過教育呼喚“生命自覺”，走出了一條潤澤生命、啟迪智慧的生命教育實踐之路。短短的八年左右時間，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)都取得了可喜的提升，成為學(xué)生家長社會高度認(rèn)可的雞西名校。近年來，學(xué)校先后躋身為全國素質(zhì)教育示范學(xué)校和全國特色學(xué)校，榮獲國家、省、市級榮譽(yù)六十余項。

一、讓辦學(xué)理念有長度、有深度，打牢培育核心素養(yǎng)的根基

與多數(shù)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展或校長的更換而調(diào)整辦學(xué)理念的學(xué)校不同，雞西九中管理團(tuán)隊通過研討達(dá)成共識，學(xué)校始終堅持生命教育辦學(xué)理念，不變初心。這幾年，我校將生命教育這個“大”理念越變越“小”，即從理念內(nèi)涵方面進(jìn)行“校本化”，并進(jìn)行特色化、個性化探索與實踐。這一向縱深掘進(jìn)的歷程大致可分為四個階段。

躬行摸索生命教育階段，讓學(xué)生成為有高品質(zhì)修養(yǎng)的人。2014年前，我校變垂直式管理為扁平圓式管理，德育成果突出。時任黑龍江省教育廳領(lǐng)導(dǎo)到校視察后評價說：“在這里看到了最好的德育，全省都應(yīng)該向第九中學(xué)學(xué)習(xí)?！?/p>

蝸行實踐生命教育階段，讓學(xué)生成為有高品質(zhì)學(xué)養(yǎng)的人。2014-2015年，我校生命教育探索已由德育方面輻射到了學(xué)校工作的各個層面。承辦的2014年全國生命教育年會，獲得了全國21個省57個地區(qū)專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評，共迎來全國近百所學(xué)校的參觀。學(xué)校先后被評為全國特色學(xué)校，全國素質(zhì)教育示范校和黑龍江省首批科研先進(jìn)校等。

篤行探索生命教育階段，讓學(xué)生成為有高品質(zhì)素養(yǎng)的人。2015-2017年間，學(xué)校強(qiáng)化了文化建設(shè)和黨建工作，在高品質(zhì)文化的浸潤與濡染下，成就高品質(zhì)的學(xué)生。這是生命教育理念校本化的重要標(biāo)志。生命教育真正實現(xiàn)由宏觀理論引領(lǐng)，逐步深入到了微觀的視角。同時伴隨著教育現(xiàn)代化的腳步，智慧教育不但成為生命教育的一個重要支撐，而且拓寬了生命教育校本化的途徑和范圍。

慎行創(chuàng)新生命教育階段，讓學(xué)生成為有高品質(zhì)涵養(yǎng)的人。2018年至今，學(xué)校提出了創(chuàng)建特色生命教育學(xué)校即高品質(zhì)學(xué)校的目標(biāo)，力爭在生命教育的大視野之下，走一條獨特的個性化的生命教育之路，把目光鎖定在未來教育的發(fā)展個性化、人機(jī)智能化、教育定制化等方面，真正培養(yǎng)出有民族情懷、有世界精神的學(xué)生，落實“以人為本”“以社會為本”“以民族為本”的教育目標(biāo)。

二、讓教師發(fā)展有溫度、有厚度，筑牢培育核心素養(yǎng)的基石

對于一所學(xué)校來說，教師是決定學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)高低的關(guān)鍵，更是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，面對12批次來自不同學(xué)校的教師，起點不同，那么如何讓教師素養(yǎng)有所發(fā)展呢？雞西九中探索出了五個有效的高品質(zhì)教師成長路徑。在保證教師核心的師德師風(fēng)、師能師技素養(yǎng)的前提下，力爭讓每一名教師都能獲得個性化的發(fā)展，找尋到職業(yè)的幸福感、獲得感。

（一）突出專家引領(lǐng)

我校邀請生命教育專家肖川進(jìn)校舉辦“如何開展生命教育”“如何做一名幸福教師”的講座;邀請“鉆石人生結(jié)構(gòu)理論”創(chuàng)始人、團(tuán)隊體驗式生命教育模式創(chuàng)建人劉萬講進(jìn)校對教師進(jìn)行體驗式培訓(xùn)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊合力;邀請東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院院長鐘紹春進(jìn)校培訓(xùn)，指導(dǎo)教師樹立信息化意識、開展信息化實踐。借力卓越校長領(lǐng)航工程江蘇基地專家進(jìn)校的契機(jī)，針對當(dāng)下普遍存在的教師專業(yè)成長動力問題，學(xué)校邀請心理學(xué)博士季春梅進(jìn)行了題為《教師專業(yè)發(fā)展：心理學(xué)何為？》專題講座。

針對中考策略、學(xué)科建設(shè)、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合、教師心理輔導(dǎo)、教師朗讀興趣激發(fā)與培養(yǎng)等問題，學(xué)校先后邀請雞西市教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、市委講師團(tuán)知名講師、播音員等進(jìn)校輔導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化課題引領(lǐng)

課題引領(lǐng)教師發(fā)展使教師的專業(yè)成長有了深度和寬度，也讓發(fā)展成果更有厚度。學(xué)校承擔(dān)的國家級科研課題《實施生命教育的途徑與方法研究》獲得黑龍江省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，2018年《信息技術(shù)支撐下的初中智慧教育實踐研究》榮獲黑龍江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，《守正創(chuàng)新-生命教育實踐的校本化表達(dá)》獲全國首屆生命教育教學(xué)成果特等獎。《初中嘗試教學(xué)實踐研究》《初中生心理健康教育研究》《詩歌，與心靈的對話》等課題陸續(xù)結(jié)題，并在全國各省市介紹經(jīng)驗。中國教育技術(shù)協(xié)會“十三五”規(guī)劃項目《云教育環(huán)境下的課堂教學(xué)質(zhì)量檢測》《互聯(lián)網(wǎng)+青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》等課題正在研究中。我?！吨腔壅n堂讓生命綻放光彩》在第三屆全國教育信息化應(yīng)用成果展示會上進(jìn)行展播。

通過參與或主持這些課題研究工作，教師不但提高了實踐能力，而且提高了專業(yè)理論素養(yǎng)。學(xué)校鼓勵教師將課題的研究成果自覺轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中去，從而提升我校學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）探索培訓(xùn)形式

開發(fā)教師校本讀本《尋求教育之道》《尋求教師成長之徑》，以案例反思的形式，引導(dǎo)教師自主閱讀、自我反思、團(tuán)隊分享。購進(jìn)專業(yè)書籍，組織教師閱讀并定期開展“悅讀書·樂分享”讀書論壇活動。同時，學(xué)校還組織教師撰寫教育敘事、教學(xué)反思、教育隨筆、教育案例，集結(jié)出版了《九中映象》。假期開展的“讀萬卷書，行萬里路”研修活動，通過寫讀書筆記，進(jìn)行觀影、旅行、讀書感悟分享等方式培養(yǎng)教師的生活情趣，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。積極開展生命教育、教學(xué)案例論壇分享，進(jìn)行互評、互動研修，轉(zhuǎn)變教師育人理念，提高教師育人智慧。通過生命教育大講堂、文化品鑒、我秀我伴、師德演說、抽簽說課等活動為教師搭建了展示文化底蘊(yùn)、理論修養(yǎng)、師德修養(yǎng)、專業(yè)技能的舞臺，通過同伴互助式引領(lǐng)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。定期組織教師開展研學(xué)活動，激發(fā)教師的成長熱情，挖掘教師的成長潛能，在團(tuán)隊體驗活動中增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，提高教師的育人智慧。

在生命教育發(fā)展的關(guān)鍵階段，抓住“教育部江蘇基地領(lǐng)航校長工程”專家進(jìn)校調(diào)研之機(jī)，組織全體教師開展“生命教育探索實踐理念提升大討論”活動，引導(dǎo)教師總結(jié)生命教育實踐的得失，思考生命教育發(fā)展的未來。針對中小學(xué)銜接過程中出現(xiàn)的問題，組織新初一教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

校長的理念引領(lǐng)式培訓(xùn)、副校長的專業(yè)指導(dǎo)式培訓(xùn)、團(tuán)隊互助研修促使教師做好心理準(zhǔn)備、理念方法儲備。鮮明的研修主題，豐富的研修內(nèi)容，多元的研修形式，激發(fā)了教師參與校本研修的主動性，增強(qiáng)了教師的成長自信，增加了團(tuán)隊凝聚力。每周定期利用兩節(jié)課的時間開展團(tuán)隊主題研修，先后以“生命教育理念深入探索的前瞻與困惑”“如何提升生命教育理論的認(rèn)知與應(yīng)用”“信息化在生命化教學(xué)和生命化教師成長中的應(yīng)用思考”為主題，開展論壇與研修。

（四）整合多方資源

學(xué)校與全國多所生命教育名校建立了校際聯(lián)盟關(guān)系，進(jìn)行資源共享。同時與市直五校共同主辦了六校聯(lián)片教研同課異構(gòu)和課后反思活動，通過借助大型活動提高了教師的教研能力，開闊了教師的教研視野。

挖掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)團(tuán)隊發(fā)展。依托“劉景菲生命教育工作室”“第九中學(xué)名師工作室”“全國卓越班主任工作室”“卓越校長領(lǐng)航工作室”開展線上線下相結(jié)合的研修活動，充分發(fā)揮名師團(tuán)隊的示范引領(lǐng)作用。開設(shè)名師講壇、名師課堂，進(jìn)行師徒結(jié)對，開展主題研修和課題研究，促進(jìn)生命教育內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)生命化教師隊伍團(tuán)隊發(fā)展。以學(xué)校信息化應(yīng)用骨干力量為核心，成立信息化小組，通過課例示范、資源制作、組內(nèi)研修等方式促進(jìn)和帶動學(xué)校信息化的整體發(fā)展。

充分發(fā)掘家長、社區(qū)資源開展一系列的活動，利用“東師理想云”平臺構(gòu)建起了家長、教師、學(xué)生為一體的資源共享、互助平臺。

（五）抓好先鋒模范

充分發(fā)揮出名師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。黨的十八大以來，學(xué)校始終把黨的統(tǒng)領(lǐng)作用放在首位，充分發(fā)揮黨員教師的示范和帶動作用。全校教師中有一半是黨員，學(xué)校通過開展一系列的黨建活動提高了黨員教師的黨性修養(yǎng)，堅定了黨員教師的職業(yè)信念和人生信仰，從而使其成為學(xué)校精神文化的支柱力量。榜樣、先鋒的帶動作用讓學(xué)校各層面的管理更有內(nèi)涵，更有品質(zhì)。

三、讓課程建設(shè)有梯度、有寬度，壘好培育核心素養(yǎng)的階梯

應(yīng)該說，在現(xiàn)行教育體制下，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地還是課堂，而讓課堂高效的關(guān)鍵因素便是課程。所以課程建設(shè)的品質(zhì)決定著學(xué)校的品質(zhì)，同樣也決定著學(xué)校能否培育出核心素養(yǎng)全面的學(xué)生，能否促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。我校在強(qiáng)化國家課程和地方課程扎實落地的同時，注重校本課程的建設(shè)，開設(shè)了培育智商、德商、情商、健商、藝商等系列校本課程，分為必修和選修兩大類。

（一）情商、德商培育課程

總體上說包括“生命教育”和“厚德明理”兩大類校本課程。生命教育課程圍繞認(rèn)識生命、賞識生命、豐實生命的理念編寫，每年級一冊，共15個單元45節(jié)課。課程通過經(jīng)典閱讀、活動體驗、資料集錦、推薦閱讀等，喚醒學(xué)生的生命意識，激發(fā)學(xué)生的成長自信，引領(lǐng)學(xué)生立德修身、升華自我，成為一個習(xí)慣良好、德行深厚、尊重他人、關(guān)注自然、關(guān)注社會、生命精彩的最好的自己。厚德明理課程方面，學(xué)校編寫《讀品悟》《讀思行》《人生叮嚀與啟示》《用故事美麗學(xué)生的心靈》等校本教材，并利用每周一、三、五放學(xué)前的10分鐘的時間進(jìn)行誦讀。讓學(xué)生在誦讀故事中感受人性的美好、道德的力量，受到有益影響與啟迪，培植德行的根基，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）智商培育課程

智商培育課程主要呈現(xiàn)為具備讀寫全歷程性、全本書閱讀、教師學(xué)生家長全員性特點的悅讀啟智類“讀寫課程”。學(xué)校開發(fā)了《我讀我寫》《悅讀》等校本教材，每個學(xué)年雙周開設(shè)一節(jié)讀書課，讓“讀書為要”真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀校本教材中文質(zhì)兼美的文章，并且通過問題導(dǎo)讀、讀書分享、積分獎勵和評比展示等形式，讓學(xué)生在閱讀實踐與體驗中感受閱讀的快樂，涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神。我校的閱讀課有兩種課型，一是教師規(guī)定篇目的問題導(dǎo)讀課，一是教師提出學(xué)習(xí)主題學(xué)生自由選擇篇目的自主閱讀課。教師是閱讀課堂的指導(dǎo)者，也是學(xué)生閱讀分享的傾聽者、合作者。通過閱讀課，營造出“學(xué)校有書香氣，老師有書卷氣，學(xué)生有書生氣”的良好校園氛圍。校園開放書吧每個課間和中午都對學(xué)生開放，同時我們倡導(dǎo)每天中午閱讀，在班級里同伴共讀、師生共讀。我校還開設(shè)了陽光讀書課程，每年的寒暑假我們還將圖書分發(fā)到每個學(xué)生的手中，鼓勵學(xué)生與家長共讀，學(xué)期初組織“讀書匯報會”，對先進(jìn)的集體和個人進(jìn)行表彰。悅讀啟智系列“讀寫課程”還包括“國學(xué)經(jīng)典誦讀”，學(xué)校通過開展“讀經(jīng)典、傳經(jīng)典、誦經(jīng)典”活動，讓學(xué)生走進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟古為今用的經(jīng)典智慧。

（三）藝商培育課程

我校藝商培育課程主要有：剪紙、陶笛、電聲、音樂、舞蹈、版畫等課程。學(xué)校把音樂、美術(shù)方面的培養(yǎng)編入了課程體系當(dāng)中，使培養(yǎng)有了梯度、固定等特點，在固定時間和場所，按照課程表和教材上課已成為我校藝術(shù)培養(yǎng)的特點。近年來，我校學(xué)生在校內(nèi)外的眾多大型演出和各級比賽中，取得了優(yōu)異的成績。特別是每周二、周四開設(shè)的版畫課程取得了更有特色的成果，在第22屆全國版畫展、全國首屆“同根同源、共譜華章”小版畫作品展、教師版畫作品邀請展、天津塘沽版畫展、省第十二屆“群星獎”比賽、全國第十屆小版畫、藏書票展覽、全國工業(yè)版畫展、中俄文化交流展等美展中都有我校師生的作品入選、獲獎。

（四）健商培育課程

健商課程主要有各種球類、社會實踐遠(yuǎn)足、冰雪運(yùn)動等課程。學(xué)生體質(zhì)的健康、體魄的健美是當(dāng)下相當(dāng)重要的一項學(xué)生素養(yǎng)。特別是中考將體育分?jǐn)?shù)列入必考并逐年提高分?jǐn)?shù)之后，各校越來越重視學(xué)生健商的培養(yǎng)。關(guān)于健商，九中做得最突出的應(yīng)該還是逆商教育，即抗挫折能力保持良好的心理健康教育。當(dāng)下學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力下降。面對這些情況，學(xué)校充分發(fā)掘出生命教育理念中的敬畏生命、珍愛生命、尊重生命來教育學(xué)生，從珍愛自身的生命入手開展生命體驗、生命敘事、生命宣言活動來提升學(xué)生的抗挫折力，提高生命的韌性。生涯規(guī)劃課讓學(xué)生找到了自己的優(yōu)勢和興趣點，從而幫助學(xué)生個性化發(fā)展。

四、讓學(xué)校文化有細(xì)度、有維度，打通培育核心素養(yǎng)的路橋

文化自覺首先來自校領(lǐng)導(dǎo)不斷提高自身的文化底蘊(yùn)。校長在提升自己的過程中，“育人文化”便水到渠成地流淌進(jìn)師生的心里。師生在自己的生命成長過程中，尋求精神生命的富足，完成人生的使命。

教師文化成為生命追求。我校致力于讓教師成為有文化魅力、有文化底蘊(yùn)、文化品位、文化追求的人。近年來，我校教師在《人民教育》《黑龍江教育》《中國教育報》《語文教學(xué)與研究》等報刊上發(fā)表學(xué)術(shù)文章160余篇，出版了兩本教育專著。

活動文化成為生命必須?！敖逃辈辉凇敖獭?，而在“育”，讓每一項活動都有文化的含量，如大課間操活動，宏大的氣勢，整齊而多變的隊形既彰顯出了孩子們生命的活力，又讓孩子在活動中涵養(yǎng)了情志;每隔三年舉行一次的“十大孝子評比與頒獎儀式”不但讓孩子懂得了感恩，更懂得了關(guān)愛。電聲樂隊、社會實踐活動、版畫創(chuàng)意等活動，豐富了校園文化生活，激發(fā)了學(xué)生的生命活力，真正實現(xiàn)了讓每個孩子都有特長，每名學(xué)生都能全面發(fā)展。

環(huán)境文化成為生命磁場。本著高雅、綠色、簡樸的原則，打造積極校園文化。教學(xué)樓內(nèi)一樓人文化的發(fā)展規(guī)劃、二樓人本化的教師群像、三樓生命化的學(xué)生世界、四樓生活化的傳統(tǒng)文化無不呈現(xiàn)著“潤物細(xì)無聲”的魅力;“閱讀讓生命更精彩”“生命教育成果展”“傳統(tǒng)文化墻”三個主題大廳，更是把物質(zhì)文明與精神文明有機(jī)的融合。生命化班級文化建設(shè)得高雅、積極、向上，為學(xué)生文明素養(yǎng)的提高提供了成長的環(huán)境。

通過“教天地人事，育生命自覺”的學(xué)校生命教育實踐，讓每個學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段打好人生“底色”，擁有向上、陽光、明亮，溫暖的心向和態(tài)度，讓生命實踐成事成人！

（作者單位：黑龍江省雞西市第九中學(xué)）